王恩才++董玉芝

摘要：教師技能是教師能力的重要體現(xiàn)，微格教學(xué)就是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能最直接最有效的手段。本文通過長期微格教學(xué)的實(shí)踐，以地理教學(xué)論的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成師范生的教學(xué)技能為目的，建構(gòu)出了地理微格教學(xué)理論、實(shí)踐、評(píng)價(jià)“三位一體”的課程體系，并提出相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；課程體系；建構(gòu)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0173-02

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化的展開，教育工作者們?cè)絹碓角逦匾庾R(shí)到教學(xué)不僅僅是科學(xué)，也是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式提出了挑戰(zhàn)。如何把抽象的教學(xué)理論通過先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)轉(zhuǎn)化成簡單易行、可操作的教學(xué)技能成為了高等師范院校亟待解決的問題。我國各地師范學(xué)院雖然大都開展了微格教學(xué)，但“還是講得多，練得少”。因此，微格教學(xué)的課程體系建構(gòu)與實(shí)施策略成了信息時(shí)代師范生技能培養(yǎng)的新課題。

一、微格教學(xué)的課程體系建構(gòu)

1.微格實(shí)踐課程體系的建構(gòu)。地理微格教學(xué)從教學(xué)的不同角度，進(jìn)行教學(xué)技能分類。從教學(xué)語言角度分：教學(xué)語言技能、教學(xué)體態(tài)語技能；從教學(xué)技能角度分：板書技能、板圖技能、板畫技能、現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能；從教學(xué)環(huán)節(jié)角度分：導(dǎo)入技能、講授技能、用圖技能、演示技能、提問技能、總結(jié)技能、教學(xué)組織技能共十三種技能。主要的教學(xué)任務(wù)就是系統(tǒng)掌握地理教學(xué)各種技能理論基礎(chǔ)，確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、校正行為，并通過一系列的訓(xùn)練使學(xué)生掌握地理教學(xué)技能?！罢九_(tái)訓(xùn)練”是師范學(xué)院為教育專業(yè)學(xué)生單獨(dú)設(shè)立的教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置于第五、第六學(xué)期，每周站臺(tái)訓(xùn)練一次（2課時(shí)），訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容以輔助教師教育類課程《地理教學(xué)設(shè)計(jì)》、《地理微格教學(xué)》訓(xùn)練內(nèi)容為主。訓(xùn)練以小組合作形式在微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完成。目的是增加師范生的模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.微格反饋與評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。微格評(píng)價(jià)體系是決定微格教學(xué)能否取得成功，是否達(dá)到預(yù)期技能訓(xùn)練目標(biāo)的一項(xiàng)非常重要的體系。針對(duì)微格教學(xué)的評(píng)價(jià)體系必須遵循科學(xué)的原則，既要包含對(duì)某一技能的定性評(píng)價(jià)又要包含定量評(píng)價(jià)。所設(shè)計(jì)的微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要是依據(jù)所學(xué)的技能，確定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)其教學(xué)過程，通過對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)來提高學(xué)生教學(xué)技能水平的“小型”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，是把教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)合為一體的。其中，微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系中包括自評(píng)、小組互評(píng)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。

二、微格教學(xué)的課程體系實(shí)施策略

1.微格實(shí)踐課程體系的實(shí)施策略。微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)技能，模擬課堂教學(xué)實(shí)踐的工作室。微格教學(xué)的過程是：事前的學(xué)習(xí)和研究→確定培訓(xùn)的技能→編寫教學(xué)設(shè)計(jì)→提供示范→修改教案→教師角色扮演者進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐→學(xué)生角色扮演者做好角色扮演并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄（包括錄制）→回放微格教學(xué)錄像→教師角色扮演者自評(píng)、學(xué)生角色扮演者討論評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)→教師角色扮演者修改教學(xué)設(shè)計(jì)→重新微格教學(xué)實(shí)踐。微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境能夠滿足微格教學(xué)的錄制、回放、評(píng)價(jià)、再錄制、再評(píng)價(jià)的功能，為受訓(xùn)者創(chuàng)造和諧的氛圍和條件，通過反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，循序漸進(jìn)，提高教學(xué)技能，直至達(dá)到預(yù)期的效果。具體如下：①事前的學(xué)習(xí)研究。在這種微格教學(xué)實(shí)施模式下，指導(dǎo)教師先組織師范生學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的操作以及需要掌握13種教學(xué)技能的相關(guān)理論知識(shí)，并讓學(xué)生了解每一種教學(xué)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，要了解課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及微格教學(xué)的方法和要求。最后，要考慮在課堂突發(fā)狀況下教師的應(yīng)變能力的訓(xùn)練。②確定培訓(xùn)的技能。確定培訓(xùn)技能，也就是確定培訓(xùn)目標(biāo)的過程。將受訓(xùn)者分成小組（每組6～8人為宜）建立微型課堂。每一小組從高一地理必修一中自選內(nèi)容，運(yùn)用確定的技能進(jìn)行訓(xùn)練，單項(xiàng)技能時(shí)間控制在5～10分鐘之間。共安排2次微格教學(xué)。列為期末成績，占總成績的30%。③編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是微型教案。教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫必須明確教學(xué)課題、技能目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配、教學(xué)行為、教學(xué)技能、學(xué)生技能、教學(xué)媒體、板書等內(nèi)容。共有14個(gè)微格教學(xué)教案，其中所給的教案中列出教學(xué)技能表主要有導(dǎo)入、語言、演示、講解、提問、變化、強(qiáng)化、教學(xué)組織、結(jié)束、板書、多媒體教學(xué)、反思、說課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。④提供觀摩示范，在確定訓(xùn)練的技能之后，應(yīng)該讓受訓(xùn)者有一個(gè)直觀形象的感受。首先，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)師范生去中學(xué)課堂觀摩優(yōu)秀教師的精品課程。在現(xiàn)場體會(huì)中學(xué)教師在課堂上所運(yùn)用的教學(xué)技能以及取得的效果。其次，指導(dǎo)教師針對(duì)某一項(xiàng)技能提供標(biāo)準(zhǔn)的示范影像并在觀看過程中可以給予必要的提示和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。也可以給出反面教材，大家一起討論出現(xiàn)的問題，避免犯同樣的錯(cuò)誤。⑤修改教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，它是影響微格訓(xùn)練效果的重要因素。所以，在微格實(shí)踐之前必須確保教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。由于每個(gè)小組所講的內(nèi)容是相同的，指導(dǎo)教師只需在每一個(gè)小組抽出一份教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行指導(dǎo)即可。各小組繼而進(jìn)行內(nèi)部討論，修正各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。⑥角色扮演，在進(jìn)行正式微格教學(xué)活動(dòng)過程中，同一小組成員在一起錄制并形成一個(gè)微型課堂。這時(shí)需要進(jìn)行小組合作分工：一位同學(xué)扮演教師角色；一位同學(xué)進(jìn)行多媒體操作，準(zhǔn)確錄制“教師”的教學(xué)視頻；其他小組同學(xué)則扮演學(xué)生，積極與“教師”互動(dòng)并及時(shí)記下該“教師”在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)。然后，小組成員之間再互換角色，直到每個(gè)成員錄完為止。⑦反饋評(píng)價(jià)，反饋要及時(shí)、客觀，評(píng)價(jià)要科學(xué)。錄像完畢之后，進(jìn)行錄像回放，受訓(xùn)者自己能夠直觀的看到自己教學(xué)行為，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后，小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)議，寫出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足；最后，以小組為單位對(duì)小組成員的錄像進(jìn)行回放，指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。如果該小組沒有通過評(píng)價(jià)要求，須重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)重新錄制。⑧綜合訓(xùn)練，如果某個(gè)小組完成了所有單項(xiàng)技能訓(xùn)練，就可以開始準(zhǔn)備學(xué)科常規(guī)課程的課堂訓(xùn)練，可以綜合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)技能，評(píng)價(jià)也過渡到教學(xué)評(píng)價(jià)之中（時(shí)間延長到15分鐘左右）。共安排1次綜合性微格

教學(xué)。列為期末成績，占總成績30%。如果小組某單項(xiàng)技能沒有通過指導(dǎo)教師評(píng)審議通過，該小組必須重新錄制，直到通過為止。

2.微格反饋與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略。微格反饋與評(píng)價(jià)體系包括自評(píng)、小組互評(píng)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。微格反饋與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略主要是依據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，也就是充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，確立共同的微格技能訓(xùn)練任務(wù)，通過小組組員間的相互探討，達(dá)成小組的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，實(shí)施同教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容不同的方式、方法與手段，進(jìn)行同課異構(gòu)，通過自評(píng)、小組組員評(píng)定、教師的綜合評(píng)定等方式相互影響，相互借鑒，達(dá)到成員共同提高的目的，形成組員教育教學(xué)個(gè)性綻放，特質(zhì)養(yǎng)成。其中所涉及的微格反饋與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略共有兩種類型：①單項(xiàng)教學(xué)技能微格實(shí)施策略，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能內(nèi)容后，依據(jù)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，其中評(píng)價(jià)為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，其中的量表由小組成員來給予評(píng)價(jià)，確定其量化的評(píng)價(jià)，教會(huì)師范生學(xué)會(huì)各種技能的評(píng)價(jià)。之后再進(jìn)行本人、小組的質(zhì)性評(píng)價(jià)。授課時(shí)間一般為5分鐘左右。共有14個(gè)微格教學(xué)教案，其中所給的教案中列出教學(xué)技能評(píng)價(jià)表主要有導(dǎo)入、語言、演示、講解、提問、變化、強(qiáng)化、教學(xué)組織、結(jié)束、板書、多媒體教學(xué)、反思、說課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。評(píng)價(jià)者主要有小組成員來承擔(dān)。列為平時(shí)成績，占總成績的40%。學(xué)習(xí)完單項(xiàng)教學(xué)技能后，依據(jù)幾項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行的微格教學(xué)設(shè)計(jì)。其評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為本人、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)。授課時(shí)間一般為10分鐘左右。共安排2次微格教學(xué)。列為期末成績，占總成績的30%。②綜合教學(xué)技能微格教學(xué)教案，依據(jù)對(duì)單項(xiàng)和多項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練逐步過渡到各學(xué)科的課堂教學(xué)，綜合所有的教學(xué)技能進(jìn)行常規(guī)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)也過渡到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，其中自評(píng)、小組評(píng)價(jià)為質(zhì)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是量化和質(zhì)化同時(shí)進(jìn)行。授課時(shí)間一般為15分鐘左右。共安排1次綜合性微格教學(xué)。列為期末成績，占總成績的30%。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲樂，李濤.中國微格教學(xué)20年[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[2]羅剛，李紅波.關(guān)于開展微格教學(xué)改革示范課程的理論與時(shí)間思考[J].電化教育研究，2001.endprint