高正暉+羅李平+楊柳+唐祥德+宮兆剛+蔡江濤

摘要：通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，拓展了高師院校教師教育的育人空間，實(shí)現(xiàn)了高師院校教師教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接，促進(jìn)了高師院校師范生教師素養(yǎng)的提升，助推了高師院校教師教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;教師教育;高師院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0027-02

“國(guó)培計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》確定的重大項(xiàng)目，也是第一個(gè)落實(shí)出臺(tái)的項(xiàng)目，“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)于落實(shí)《綱要》關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的總體部署具有重要意義。教師培養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。以師范教育為特色，以培養(yǎng)和培訓(xùn)教師為己任，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師院校的主要任務(wù)，“國(guó)培計(jì)劃”助推了高師院校教師教育的發(fā)展。

一、拓展了高師院校教師教育的育人空間

為了做好“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，貫徹《湖南省教育廳、財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案”的通知》精神，我們以骨干教師教研水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高為著眼點(diǎn)，注重教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。按照“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的高水平師資隊(duì)伍。我們聘請(qǐng)了下列人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼享受者，2012年被聘為“南開(kāi)大學(xué)資深教授”，教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，教育部“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組”核心成員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員，獲首屆“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”的顧沛教授;教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)焓着诉x、中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師曹一鳴教授;華中師范大學(xué)教育學(xué)院黨委書(shū)記，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)焓着诉x，全國(guó)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)研制專(zhuān)家組組長(zhǎng)，全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)教師教育工作委員會(huì)委員，教育部中南師資培訓(xùn)中心常務(wù)副主任吳倫敦教授;人民教育出版社編審，資深編輯，課程教材研究所研究員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)焓着诉x，“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)”（人教A版）副主編，《數(shù)學(xué)通報(bào)》編委，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（高中版）主編，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)常委副主任，中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)高師數(shù)學(xué)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)工作委員會(huì)主任章建躍研究員。

我們還聘請(qǐng)了現(xiàn)任湖南省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、院黨委委員，湖南省教育科學(xué)研究院博士后工作站合作導(dǎo)師，兼任湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生導(dǎo)師、湖南師范大學(xué)課程與教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師，湖南省民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖南省學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)趙雄輝研究員;湖南省教科院數(shù)學(xué)研究室主任歐陽(yáng)新龍老師;湖南省教科院高中數(shù)學(xué)教研員，《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》編委，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練，湖南省第二批“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)烊诉x，湖南省數(shù)學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，湖南省數(shù)學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任兼秘書(shū)長(zhǎng)黃仁壽老師;湖南省教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國(guó)小數(shù)會(huì)常務(wù)理事黃澤成老師;湖南省教師發(fā)展中心黨委書(shū)記、教育部國(guó)培專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)賈臘生研究員;湖南省國(guó)培辦主任、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心的黃佑生研究員。

同時(shí)我們還聘請(qǐng)了以曾紅斌、趙奔靈、陳湘萍等為首的市、區(qū)、縣教研員及優(yōu)秀一線教師。

這支高水平的師資隊(duì)伍既是保障“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，又給我們帶來(lái)了教師教育的新思想、新理念、新信息。顧沛教授、曹一鳴教授、吳倫敦教授等給我們帶來(lái)國(guó)內(nèi)外教師教育改革的新動(dòng)向，提供了教育部有關(guān)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的新信息，為我們切實(shí)搞好數(shù)學(xué)教師教育改革明確了方向，培養(yǎng)師范生具有中小學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn)。章建躍研究員結(jié)合主編的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教A版），介紹了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神及數(shù)學(xué)新教材的編寫(xiě)意圖。湖南省教科院副院長(zhǎng)趙雄輝研究員從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的主要問(wèn)題入手，介紹了湘教版數(shù)學(xué)教材的基本思想。歐陽(yáng)新龍主任以我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革中的問(wèn)題和對(duì)策介紹了新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。黃仁壽老師就高中數(shù)學(xué)備考等問(wèn)題作了有關(guān)湖南省數(shù)學(xué)高考特別重要的幾個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)題講座。黃澤成老師是一位長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研教改的專(zhuān)家，他從我國(guó)課改十余年來(lái)發(fā)生的重大事件出發(fā)，詳細(xì)闡述了我國(guó)課程改革發(fā)展的歷程及我省數(shù)學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀。上述專(zhuān)家使我們更加清晰地了解當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改實(shí)質(zhì)，提高了我系教師實(shí)施數(shù)學(xué)教師教育的水平。同時(shí)，這些知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我系講座并與學(xué)生交流，使學(xué)生領(lǐng)略了大師風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱并堅(jiān)定了教師理念。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”所聘請(qǐng)的一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師所組成的高水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，使我系從教師和學(xué)生層面都拓展了從事數(shù)學(xué)教師教育的育人空間。

二、實(shí)現(xiàn)了高師院校教師教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始全面實(shí)施?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。其中示范性項(xiàng)目主要包括中小學(xué)骨干教師研修、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修等五類(lèi)項(xiàng)目。自2012年起，衡陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系就承擔(dān)了“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”初中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)任務(wù)，今年，我們更是承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)全部基礎(chǔ)教育的培訓(xùn)任務(wù)，招收了來(lái)自省內(nèi)部分市、州的小學(xué)、初中和高中名師、骨干教師。這些一線中小學(xué)名師、骨干教師的到來(lái)，促進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)教師教育與中小學(xué)教育的有效對(duì)接。在承辦“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目過(guò)程中，我們將在校師范生與參培的中小學(xué)名師、骨干教師形成一一結(jié)對(duì)、互幫互學(xué)、共同提高的關(guān)系。在校師范生幫助中小學(xué)名師、骨干教師學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)及課件制作等現(xiàn)代新科技。而中小學(xué)名師、骨干教師又可幫助在校師范生學(xué)習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法和技能，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，確立教師的專(zhuān)業(yè)理念。通過(guò)在校師范生與參培的中小學(xué)名師、骨干教師成一一結(jié)對(duì)、互幫互學(xué)、共同提高的模式，既保證了參培中小學(xué)名師、骨干教師的培訓(xùn)質(zhì)量，又加深了在校師范生對(duì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展及迫切需要解決的問(wèn)題的了解，增強(qiáng)了服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的意識(shí)和能力，促進(jìn)了高師院校教師教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接?！皣?guó)培計(jì)劃”促進(jìn)了高師院校密切與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教師教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化，助推了高師院校教師教育的發(fā)展。endprint

三、促進(jìn)了高師院校師范生教師素養(yǎng)的提升

隨著教師教育改革的不斷深入，教師教育人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面均面臨著重大變革。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教師教育體系改革和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，師范院校教育實(shí)習(xí)的改革已刻不容緩，教師的實(shí)踐性知識(shí)主要來(lái)自于有效的實(shí)踐教學(xué)，它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，師范生頂崗實(shí)習(xí)是“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目實(shí)施工作的重要環(huán)節(jié)?！绊攳弻?shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”是指高師院校教師教育專(zhuān)業(yè)大三或大四本科生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間派去中小學(xué)完全承擔(dān)中小學(xué)任課教師的職能，將原任課教師置換到高校接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的一種實(shí)踐教學(xué)方式。頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高師院校帶隊(duì)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校原崗導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行雙重指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)生生活困難有人幫，思想困惑有人解，工作安排有人管，教學(xué)難題有人帶，使實(shí)習(xí)生全面提升了知識(shí)運(yùn)用能力和教育教學(xué)能力。

實(shí)習(xí)生唐雄波說(shuō)：我的實(shí)習(xí)學(xué)校是永州市零陵區(qū)柳子街小學(xué)，這里的老師們給了我大力的支持和幫助，尤其是我們的數(shù)學(xué)老師李老師，她不僅每次都聽(tīng)我上課，而且還耐心把我上課的優(yōu)缺點(diǎn)指出來(lái)，并且還細(xì)心給我講解如何避免上課的一些壞習(xí)慣，還經(jīng)常教我如何當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在準(zhǔn)備教案前，認(rèn)真閱讀教材，并與任課老師就上課內(nèi)容請(qǐng)教，先按自己的思路寫(xiě)出教案，但自己準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)常與課任老師的要求有出入，所以了一次次修改教案，做到自己的思路不亂，又能達(dá)到課任老師的要求。為了克服上講臺(tái)時(shí)的緊張，不斷試講。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)戰(zhàn)的磨煉，我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂、勝任教師的角色了。

師范生頂崗實(shí)習(xí)，是師范生將理論知識(shí)融入實(shí)踐，在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是教育觀念與理念、專(zhuān)業(yè)精神、教學(xué)技能還是在班主任工作能力方面都有較大的提升，促進(jìn)了職業(yè)能力的養(yǎng)成，全面提升了師范生的社會(huì)工作能力和創(chuàng)新能力，為其成為一名合格的教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我系通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)，極大地促進(jìn)了師范生教師素養(yǎng)的提升，在衡陽(yáng)師范學(xué)院畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽中獲得了較好的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。而要適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)教師的要求，必須深化高師院校教師教育改革，創(chuàng)新教育模式。要推動(dòng)教師教育改革，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源的支撐。通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，拓展了高師院校教師教育的育人空間，實(shí)現(xiàn)了高師院校教師教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接，促進(jìn)了高師院校師范生教師素養(yǎng)的提升，助推了高師院校教師教育的發(fā)展。endprint