趙飛蘭 李中華 范蓉 何國珍 岑妍慧 黃榮師 陳青

摘要：隨著我國高等教育逐漸走向國際化，教育改革是必然趨勢，而全英文教學(xué)更是適應(yīng)教學(xué)改革、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的全新教學(xué)模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學(xué)模式及與國際接軌的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生是必然趨勢。我們選擇對外中醫(yī)專業(yè)學(xué)生作為全英文教學(xué)實踐的對象，以探索一種培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；對外中醫(yī)專業(yè)；中醫(yī)藥人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0194-02

近年來，隨經(jīng)濟全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學(xué)高等教育也日趨國際化，教學(xué)模式也日漸革新，而全英文教學(xué)更是適應(yīng)教學(xué)改革、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的全新教學(xué)模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學(xué)模式及與國際接軌的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學(xué)開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及學(xué)生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學(xué)的重點和難點。組織學(xué)是一門很重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)必不可少的橋梁之一，其在全英文教學(xué)方面與其他學(xué)科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學(xué)全英文教學(xué)效果的有效途徑，對改善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，促進我國高等醫(yī)學(xué)教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義。對外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是該專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時英語成績要求比較高，并且入學(xué)后的第一年并不安排學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，而是先接受高強度的公共英語訓(xùn)練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的前期訓(xùn)練，所以對外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較扎實，這為開展全英文教學(xué)提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學(xué)生作為全英文教學(xué)探索的對象。以下對教學(xué)中存在的問題及解決辦法進行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學(xué)模式。

一、完善全英文教學(xué)管理體系

全英文教學(xué)是一項復(fù)雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)生觀念等各個方面，其起步必然會碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學(xué)能否順利進行的“指路明燈”。這就需要學(xué)校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能開展針對對外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學(xué)課程。具體措施上，學(xué)校要足夠重視，要給與足夠的教學(xué)課時，要制定相應(yīng)的學(xué)分政策，給學(xué)生一定的心理壓力，同時給與一定的經(jīng)費政策傾斜。教研室則要制定完整的教學(xué)計劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學(xué)還是全英文教學(xué)，備課都是組織好整個教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，認(rèn)真、全面地備課對于保證全英文教學(xué)質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時間用于全英文教學(xué)的集體備課，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點、教學(xué)難點等問題。備課時要求教師認(rèn)真撰寫出詳細(xì)的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進行大量準(zhǔn)備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學(xué)生更好的印象。

2.課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)方面，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)本來就是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，中文教學(xué)學(xué)生都一時難于理解，更不用說全英文教學(xué)給學(xué)生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學(xué)生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應(yīng)的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請教外籍教師修改，以求達到相對準(zhǔn)確的表達，盡量制作出適合該專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行實際交流的能力，建立一種開放的應(yīng)用英語的教學(xué)模式。其次，學(xué)生都喜歡生動、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學(xué)氛圍也很重要，對知識的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學(xué)方法，同時讓學(xué)生走向講臺，盡最大可能鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，盡可能訓(xùn)練學(xué)生運用英語來表達相關(guān)的專業(yè)知識，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計課堂討論題目，采用分組課堂練習(xí)的形式，也就是小組教學(xué)，將學(xué)生進行分組討論問題，討論過程中教師及時進行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，確保小組教學(xué)活動的順利進行。在教學(xué)內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點和難點，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學(xué)生課外自己學(xué)習(xí)，這樣課堂就有較多的時間讓學(xué)生對所講的知識進行消化。課堂盡量留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊伍是順利實施醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題是醫(yī)學(xué)全英文教師非常匱乏，而引進外籍教師又不太現(xiàn)實。因此，加強專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，承擔(dān)全英文教學(xué)的教師需要承受比較大的壓力，主要是因為涉及到英語水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學(xué)專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準(zhǔn)確的用英語表達以及全英文課件的制作等等。針對這些問題，我們采取如下措施：教師在教學(xué)前所制作的課件請教外籍教師修改，盡量能達到專業(yè)表達；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學(xué)校出面，定期組織外語學(xué)院的教師進行專門的發(fā)音指導(dǎo)，包括常用的詞匯和常用的英文表達；此外，教研室還要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)的整個過程，制定崗前試講制，比如對初次用全英文授課的老師，要求要課前進行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對其進行評定，肯定其優(yōu)點，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進。還要采取隨堂聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進步。

四、教材建設(shè)

目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學(xué)校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（第一版），同時配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》英文版教材作為教輔，配于必要的復(fù)習(xí)資料，并提供給學(xué)生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)前幾年的雙語教學(xué)經(jīng)驗，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學(xué)性，又有實用性，比較適合我校隊外中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進行全英文教學(xué)。

五、學(xué)生方面

對外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生和其他中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學(xué)生學(xué)制都是無年，但是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)制為六年，學(xué)生的入學(xué)成績尤其是英語成績都比較高，入學(xué)后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)的課程，而是專門接受高強度的英語訓(xùn)練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的訓(xùn)練。所以，通過在大學(xué)一年級專門的一年英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實的基礎(chǔ)，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊而造成的雙語教學(xué)方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學(xué)的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學(xué)生進行全英文教學(xué)的探索對象，因為他們?yōu)槿⑽慕虒W(xué)提供了基本的英語保障，對該專業(yè)學(xué)生進行全英文教學(xué)是可行的。此外，我們也對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，包括要求他們課前進行預(yù)習(xí)，課堂要積極參與到全英文教學(xué)的氛圍中，課后要及時復(fù)習(xí)?？己朔矫妫⒐降目荚嚪绞脚c成績評定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實驗課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學(xué)生一定的壓力，但是加上實驗課平時成績又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松。

六、結(jié)語

在對外中醫(yī)專業(yè)組織學(xué)教學(xué)過程中，實施全英文教學(xué)勢在必行。為順利實施全英文教學(xué)工作，學(xué)校、教師與學(xué)生都應(yīng)該高度重視，學(xué)校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有實效；同時加強師資隊伍的培養(yǎng)；教學(xué)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生盡快運用全英思維去學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生全英自學(xué)的能力。總之，在現(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學(xué)尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學(xué)全英文教學(xué)的特點與方法，望能為各中醫(yī)院校實施全英文教學(xué)起到一定的參考作用。

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