吳遠(yuǎn)慶　崔莉

(魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái)　264025)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)守則中的體現(xiàn)研究

吳遠(yuǎn)慶崔莉

(魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái)264025)

摘要：教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中明確提出了五條輔導(dǎo)員職業(yè)守則。以當(dāng)前各界對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究為基礎(chǔ)，分析解讀各條職業(yè)守則中所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。研究表明，輔導(dǎo)員職業(yè)守則都從不同方面體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本內(nèi)涵總體一致。高等學(xué)校輔導(dǎo)員模范遵守職業(yè)守則就是真正地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高等學(xué)校輔導(dǎo)員；《能力標(biāo)準(zhǔn)》；職業(yè)守則

一、引言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的命題一提出就引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，此后學(xué)者們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了多方面的探討，取得了眾多研究成果。張志丹(2009)認(rèn)為：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出是中國(guó)共產(chǎn)黨又一次重大的理論創(chuàng)新。它的提出，不僅有利于豐富馬克思主義價(jià)值哲學(xué)、馬克思主義倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究，使其更具體、更豐富，也可促進(jìn)相關(guān)學(xué)科加深對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、歷史變遷、文化建設(shè)以及對(duì)價(jià)值觀構(gòu)建等重大理論問(wèn)題的深入探討?！雹馘X燕娜(2012)綜述了近五年來(lái)學(xué)者們圍繞 “社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的理論淵源、緊迫性和重要性、概念界定、基本內(nèi)涵以及建設(shè)路徑等問(wèn)題所展開了分析和論述。②也有很多學(xué)者結(jié)合高校思想政治工作和輔導(dǎo)員工作進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，可謂研究成果豐富。本文結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》中所確立的輔導(dǎo)員職業(yè)守則，探討其中所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出與凝練

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出。

2006年10月，黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中指出: “建設(shè)和諧文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本?！雹?007年10月15日，胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告 “推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”部分中第一次從意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略高度對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”作了提升: “建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)?！雹?/p>

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的凝練。

2012年11月8日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)在北京召開，胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了進(jìn)一步的凝練?！包h的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。”⑤

三、《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》

2014年3月25日，中華人民共和國(guó)教育部下發(fā)“教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的通知”，目的是“為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃(2013-2017年)》(教黨[2013]9號(hào))精神，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)?！雹迣ｉT制定、印發(fā)《能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》)的目的是“為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量?！雹摺赌芰?biāo)準(zhǔn)》共包含三大部分：職業(yè)概況；基本要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、政策導(dǎo)向、專業(yè)內(nèi)涵和工作范疇做了明晰而具體的規(guī)定，對(duì)于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感有著直接的指導(dǎo)意義。結(jié)合目前對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究，對(duì)其中第二部分高等學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)守則進(jìn)行解讀，探討高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)守則中所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(一)《能力標(biāo)準(zhǔn)》所確定的輔導(dǎo)員職業(yè)守則。

《能力標(biāo)準(zhǔn)》第二部分確定了普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員的五條職業(yè)守則并作了具體闡釋，分別為：(1)愛(ài)國(guó)守法。(2)敬業(yè)愛(ài)生。(3)育人為本。(4)終身學(xué)習(xí)。(5)為人師表。⑧

(二)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)守則的內(nèi)涵。

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(修訂版2001：1164)對(duì)“守則”一詞的解釋是“共同遵守的規(guī)則”。⑨因此，守則一般是指由國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位制定的、要求所屬人員共同遵守的行為規(guī)范。輔導(dǎo)員職業(yè)守則就是從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人員所共同遵守的規(guī)則和行動(dòng)規(guī)范。既然這是需要全體高校輔導(dǎo)員共同遵守的規(guī)則，那么，高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)守則也必須符合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的總體要求。

四、輔導(dǎo)員職業(yè)守則所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

(一)輔導(dǎo)員必須成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。

教育部2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和2014年頒布的《能力標(biāo)準(zhǔn)》中都明確指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生日常思想政治教存和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”⑩高等學(xué)校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的切身實(shí)施者，對(duì)于維護(hù)社會(huì)尤其是高等學(xué)校的和諧與穩(wěn)定、對(duì)于全面培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)人才、對(duì)于真正全面落實(shí)貫徹黨的教育方針，具有不可替代的重要作用。凝練為二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀分別從個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)方面提出了具體可行的要求。高等學(xué)校輔導(dǎo)員要成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切實(shí)踐行者。從個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校輔導(dǎo)員首先要做到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善；從社會(huì)層面來(lái)講，輔導(dǎo)員要樹立自由、平等、公正、法治的理念；從國(guó)家層面來(lái)講，輔導(dǎo)員更要積極擁護(hù)和支持建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的具有典型中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家。

(二)職業(yè)守則從不同側(cè)面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)守則從不同側(cè)面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是完全吻合的。

1.“愛(ài)國(guó)守法”從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作為輔導(dǎo)員守則的第一條，該守則體現(xiàn)了“愛(ài)國(guó)和法治”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這是最根本的一條，沒(méi)有這一條，其他都無(wú)從談起。因?yàn)閻?ài)國(guó)是一個(gè)公民應(yīng)有的道德，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛(ài)國(guó)在一定程度上是保證人的生存自由權(quán)利的需要。社會(huì)主義國(guó)家屬于人民，人民當(dāng)家作主，是國(guó)家真正的主人。愛(ài)國(guó)實(shí)際上就是熱愛(ài)自己國(guó)家的人民，捍衛(wèi)人民的根本利益。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，工作對(duì)象是學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)就是要愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的利益不受侵害。

法治是人類政治文明的根本體現(xiàn)，實(shí)施依法治國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家的基本方略。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的總體要求，也是鞏固中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本保障。愛(ài)國(guó)，首先就要守法，守法是每個(gè)公民的基本義務(wù)，是愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)和底線。我們要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，每位中國(guó)公民都應(yīng)履行法律所規(guī)定的義務(wù)。在高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，必須熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央的決策和部署上去。輔導(dǎo)員必須學(xué)法、懂法、知法，因?yàn)榉墒侵刃虻那疤?，文明的基礎(chǔ)，并按照法律規(guī)定貫徹黨的教育方針，履行教育職責(zé)，確保黨和國(guó)家的利益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。

2.“敬業(yè)愛(ài)生”從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

該條守則體現(xiàn)了“敬業(yè)、公正和法治”的核心價(jià)值觀。作為輔導(dǎo)員，敬業(yè)就是專心致力于自己所從事的職業(yè)，必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，立足于本職工作崗位，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，志存高遠(yuǎn)。“愛(ài)生”就是關(guān)愛(ài)學(xué)生。從“公正”和“法治”的高度關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生思想和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅是一名輔導(dǎo)員人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，才有對(duì)學(xué)生的耐心；因?yàn)橛袗?ài)，才有對(duì)學(xué)生的關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，才有對(duì)學(xué)生的貼心。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能教書育人，才能做一名合格的高等學(xué)校輔導(dǎo)員。

3.“育人為本”從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)層面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

該條守則體現(xiàn)了“民主、文明、和諧；誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明文規(guī)定：“‘育人為本、德育為先’是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！陛o導(dǎo)員務(wù)必遵循思想政治教育和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從“民主、文明、和諧”的價(jià)值觀高度，以“誠(chéng)信和友善” 的態(tài)度，在尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)人隱私、保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心和進(jìn)取心的前提下對(duì)大學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

4.“終身學(xué)習(xí)”主要是從個(gè)人層面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

該條守則主要是體現(xiàn)了“敬業(yè)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要想做好輔導(dǎo)員的工作，必須具備輔導(dǎo)員工作的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定輔導(dǎo)員要“具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)?！敝逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)“學(xué)高為師 ，身正為范”。要想“學(xué)高”，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。俗話說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，意思是老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識(shí)，才有資格成為一名教書育人的老師。輔導(dǎo)員需要更加寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是在信息高速發(fā)達(dá)，社會(huì)快速進(jìn)步的今天，輔導(dǎo)員要通過(guò)各種方式，各種渠道來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有長(zhǎng)流水，這“長(zhǎng)流水”就是終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷創(chuàng)新，這樣才能滿足大學(xué)生的越來(lái)越廣泛的知識(shí)需求，才能拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

5.“為人師表”是從三個(gè)層面全面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

從國(guó)家層面來(lái)講，輔導(dǎo)員作為人類靈魂的工程師中的一員，尤其是作為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，在政治上必須始終與黨和國(guó)家的路線、方針、政策保持高度一致，堅(jiān)決支持建立“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的社會(huì)主義國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)決抵制形式主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義和奢靡之風(fēng)等不良風(fēng)氣的影響，牢固地樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，擁有高尚的職業(yè)道德，在高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作崗位上模范地遵守師德規(guī)范，遵紀(jì)守法，敬業(yè)愛(ài)崗，教書育人，為人師表，堅(jiān)持“立德樹人”，在學(xué)生中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；從社會(huì)層面上講，高等學(xué)校輔導(dǎo)員作為高校教師要積極向?qū)W生傳遞“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)價(jià)值理念，模范遵守社會(huì)公德，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；從個(gè)人層面上講，輔導(dǎo)員要嚴(yán)于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔奉公，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，提高思想道德素質(zhì)水平，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，以高尚品行和人格魅力教育感染學(xué)生，學(xué)為人師，行為世范，做一名“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的高等學(xué)校輔導(dǎo)員。

五、結(jié)語(yǔ)

教育部印發(fā)的《能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了五條輔導(dǎo)員職業(yè)守則，豐富了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵，規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作導(dǎo)向，這些守則都從不同方面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本內(nèi)涵,與社會(huì)主義核心價(jià)值觀總體一致。高等學(xué)校輔導(dǎo)員日常工作中比其他教師與學(xué)生的接觸更為頻繁、深入和廣泛，內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響也最大。因此，高等學(xué)校輔導(dǎo)員要模范遵守這五條職業(yè)守則，樹立高等學(xué)校輔導(dǎo)員的光輝形象，在平凡的崗位上努力工作，精心育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，使學(xué)生在日常生活中感悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

注釋：

①?gòu)堉镜ぃ骸秶?guó)內(nèi)關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究綜述》，載《馬克思主義研究》2009年第11期.

②錢燕娜：《近五年來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究綜述》，載《南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期.

③中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定.[2006-10-18].http://cpc.people.com.cn/GB/64093/64094/4932424.html.

④胡錦濤. 在黨的十七大上的報(bào)告[2007-10-24]http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10 /24/ content_ 6938568_6.htm.

⑤中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》[2013-12-23].http://news.xinhuanet.com/politics /2013-12/23/c_118674689.htm.

⑥中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的通知．2014年3月25日.

⑦中華人民共和國(guó)教育部.《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》第2頁(yè)，2014年3月27日印發(fā).

⑧中華人民共和國(guó)教育部.《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》第3頁(yè)，2014年3月27日印發(fā)．

⑨中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[C].北京：商務(wù)印書館，2001：1164.

⑩教育部思想政治工作司組編:《加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編(1978—2008)》,北京:中國(guó)人民人學(xué)出版社2008年版,第492頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：吳遠(yuǎn)慶，男，碩士，魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支副書記,副教授，主攻方向：大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)。崔莉，女，魯東大學(xué)輔導(dǎo)員，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支書記，講師。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0218-03