李炎芳++謝文義

【摘要】慕課作為一種新型教學(xué)模式，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，特別是對聽力教學(xué)的影響更大。慕課教學(xué)模式具有互動(dòng)性、大規(guī)模和開放性等特點(diǎn)，是一種在線開放的課程模式，可以直接面向社會(huì)大眾，輻射面較廣。本文主要針對慕課時(shí)代背景下大學(xué)聽力教學(xué)作分析研究，并日出一些有效教學(xué)策略，希望能夠共勉。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代 大學(xué)英語 聽力教學(xué)

在大學(xué)教育階段，英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，是大部分專業(yè)的必修課，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)大學(xué)生的英語知識綜合運(yùn)用能力，特別是聽與說的能力，為其將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。聽力教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中的地位十分重要，而慕課教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課，可以輔助英語聽力教學(xué)。

一、構(gòu)建混合式英語聽力課程模式

在大學(xué)英語教學(xué)中，雖然慕課教學(xué)模式具有開放性和互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，但是受學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件等影響，無法成為英語聽力教學(xué)的單一課程，需要與傳統(tǒng)的課堂模式有機(jī)結(jié)合。所以，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)混合式英語聽力課程模式——慕課+傳統(tǒng)課堂，開設(shè)視頻課程、聽力課程和討論課程等，豐富英語聽力教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力知識的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在具體的大學(xué)英語聽力課程構(gòu)建中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與需求，進(jìn)行聽力教學(xué)，可以使用慕課模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂，播放一些英語視頻，讓學(xué)生在英語聽力過程中看到真切的畫面，以視頻教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)生聽力知識的興趣，然后教師根據(jù)視頻提出聽力問題，回歸聽力教學(xué)的本質(zhì)，促使學(xué)生能夠積極思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、建設(shè)大學(xué)英語聽力在線課程群

近年來，隨著慕課在大學(xué)校園中的廣泛推廣與建設(shè)，大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容也隨之改變，課程內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，全面提升學(xué)生的英語知識水平與綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，針對大學(xué)英語聽力教學(xué)，不少學(xué)校在建設(shè)英語聽力在線課程群，增加專用英語、學(xué)術(shù)英語和通用英語等聽力課程，并且英語專業(yè)課程同步建設(shè)，在聽力測試中加入翻譯測試，以此滿足多個(gè)層次學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)需求。所以，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語聽了知識的范圍更廣，可以學(xué)習(xí)到更加全面的聽力知識，同時(shí)英語綜合能力也得以有效提升。同時(shí)，隨著越來越多國際慕課的出現(xiàn)，我國的高校應(yīng)該與國際高校互相合作，高校的英語教師與學(xué)生可以進(jìn)入國際慕課學(xué)習(xí)知名高校的英語聽力課程，開闊視野，增加對英語聽力知識的認(rèn)識。大學(xué)英語教師應(yīng)該建設(shè)國際大學(xué)英語聽力在線課程群，使學(xué)生通過國外英語聽力知識的學(xué)習(xí)，提升自己的水平。

三、化課程資源且打造精品慕課

英語聽力課程范圍較廣，包括單詞發(fā)音、培養(yǎng)語感、漢語翻譯和口語表達(dá)等課程類型，而且還能夠與其他專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出旅游英語、商務(wù)英語、新聞?dòng)⒄Z和工程英語等，這些專業(yè)課程都有著自己獨(dú)特的聽力教學(xué)內(nèi)容。因此，在慕課聽力課程開設(shè)與制作過程中，教師應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語聽力教學(xué)的課程價(jià)值與課程目標(biāo)，合理規(guī)劃聽力教學(xué)內(nèi)容下的各個(gè)子各課程，準(zhǔn)確圈定各個(gè)課程、各個(gè)知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，打造一個(gè)精品大學(xué)英語聽力慕課課程。同時(shí)，與傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)課時(shí)相比，慕課的課程時(shí)間較短，可以設(shè)置為10分鐘左右，并且各個(gè)課程之間應(yīng)該互相聯(lián)系，循序漸進(jìn)，學(xué)生需要逐步學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，才能夠進(jìn)行下一階段的英語聽力知識學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語教師在制定聽力慕課課程時(shí)，需要考慮各個(gè)聽力內(nèi)容的難易程度，按照由易到難的順序，整理各種聽力資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

四、為學(xué)生提供新型聽力學(xué)習(xí)途徑

在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容廣、知識量大，慕課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，不受空間與時(shí)間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。在大學(xué)英語聽力課程教學(xué)中，在課前學(xué)生可以借助于慕課平臺，自主學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容，然后在課堂中與同學(xué)互相探討和交流，真正疑點(diǎn)和難點(diǎn)做好統(tǒng)計(jì)，及時(shí)請教教師，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在具體的聽力過程中具有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意力也更加集中。例如，在慕課時(shí)代下，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語聽力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過本校建設(shè)的“在線英語聽力學(xué)習(xí)平平臺”，學(xué)習(xí)本校的英語聽力課程，并且進(jìn)行聽力測試，完成聽力任務(wù)。在課外，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，或者是登錄其他英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站，聽自己所感興趣的內(nèi)容，豐富自己的英語聽力知識。

五、總結(jié)

綜上所述，在慕課時(shí)代背景下，對大學(xué)英語聽力教學(xué)的影響較大，使教學(xué)資源更加豐富，并且突破時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，可以全面提升學(xué)習(xí)英語聽力知識的效率，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語語感，提升綜合英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠楠.基于慕課時(shí)代的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，36：103-104.

[2]王金妮.淺談慕課對大學(xué)英語教師的影響[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：9-11.

[3]謝懷志.淺析慕課時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略[J].校園英語，2015，04：37-38.