李莉

摘要：高校羽毛球教學(xué)要緊跟時代發(fā)展潮流，追求教學(xué)方法的多元化與個性化。在眾多教學(xué)法中，分組教學(xué)一直以來都備受青睞，這是一種新型的課堂教學(xué)組織方式，針對學(xué)生之間所存在的差異因素實(shí)施教學(xué)。在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作意識和終身體育意識。教師要正視分組教學(xué)的功能，將學(xué)生合理分層，并巧妙設(shè)計教學(xué)小組，針對不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教，促使每一個學(xué)生都能在羽毛球教學(xué)中得到認(rèn)知、情感和技能方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球教學(xué);分組教學(xué);策略

中圖分類號：G812.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0175-02

一、前言

眾所周知，羽毛球運(yùn)動具有觀賞性、競爭性、健身性和娛樂性等一系列特征，所以成為全民健身運(yùn)動的首選項目，不管在競技領(lǐng)域還是學(xué)校體育中，羽毛球都有著無比強(qiáng)大的吸引力。在高校中，羽毛球運(yùn)動也深受大學(xué)生青睞。從目前來看，羽毛球課程已經(jīng)成了上課人數(shù)最多的體育課程之一。然而，由于絕大多數(shù)學(xué)生都是初學(xué)者，給教師的教學(xué)增加了不少難度。即使有學(xué)生在以前有過打羽毛球的經(jīng)驗(yàn)，但技能并不扎實(shí)。在這種形勢下，順利實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)目標(biāo)比較困難。

新課程改革要求高校體育要運(yùn)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生牢固掌握羽毛球技能，這是體育教師必須慎重考慮的重要話題。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在諸多課程中都有著廣泛使用。將其引入高校羽毛球教學(xué)中，同樣能收到良好的教學(xué)效果。本文先分析目前高校羽毛球教學(xué)存在的問題，接著闡釋在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的作用，最后提出一套有操作性的策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二、高校羽毛球教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，忽視學(xué)生的個體差異。毫無疑問，高校羽毛球教學(xué)的最主要目標(biāo)是讓學(xué)生牢固掌握羽毛球運(yùn)動的基本知識和基本技能。但部分體育教師只重視學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到的運(yùn)動量，沒有著眼于學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完羽毛球課程后，羽毛球技術(shù)仍是“半斤八兩”。

同時，部分體育教師過于重視學(xué)生的平均發(fā)展，忽視學(xué)生的個體差異。從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來看，他們對羽毛球運(yùn)動普遍抱有濃烈的興趣，想通過羽毛球課程切實(shí)提高自己的技能，但由于他們的基礎(chǔ)水平參差不齊，身體素質(zhì)不盡相同，在靈活性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度等方面都有著一定的差異。教師在教學(xué)過程中一味進(jìn)行“一刀切”，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求水平不一的學(xué)生，久而久之就會使學(xué)生對羽毛球運(yùn)動喪失興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少。高校羽毛球運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容比較多，要在課堂教學(xué)中促使學(xué)生掌握步法、后場、網(wǎng)前、殺球、高球、吊球等基本技術(shù)。而一般高校安排的羽毛球教學(xué)課時比較有限，除去上理論課的時間，學(xué)生實(shí)際上場練習(xí)羽毛球技術(shù)的機(jī)會少之又少。而羽毛球運(yùn)動技術(shù)性非常強(qiáng)，技術(shù)要求十分細(xì)膩，變化多、速度快，學(xué)生不經(jīng)過親身實(shí)踐，是難以體會羽毛球運(yùn)動的精妙之處的。

另外，部分教學(xué)內(nèi)容的難度非常大，比如后場殺球的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的反應(yīng)速度、腰腹和手臂力量、身體協(xié)調(diào)性要求較高，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握。在有限的課時內(nèi)如何促使學(xué)生牢固掌握應(yīng)有的羽毛球技術(shù)，是體育教師必須面對的重要問題。

3.缺乏教學(xué)場地，影響教學(xué)效果。作為開展羽毛球運(yùn)動的物質(zhì)保障，羽毛球運(yùn)動場地設(shè)施的重要性不言自明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的重要保證。如今，高校大學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的熱情和興趣不斷高漲，隨之而來的就是羽毛球場地的嚴(yán)重匱乏。從目前來看，雖然大多數(shù)高校都設(shè)有體育館，可以在室內(nèi)開展羽毛球教學(xué)，但是體育館數(shù)量基本只有一到兩個，無法充分滿足羽毛球開課的需求，難以保障正常教學(xué)使用。另外，一位教師一般要帶30名左右的學(xué)生，教師的示范、講解和觀察學(xué)生的動作，很難做到細(xì)致、周到，這就直接影響了教學(xué)效果的有效提升。

三、在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的作用

根據(jù)上文分析得知，目前高校羽毛球教學(xué)確實(shí)存在一些問題，改革羽毛球教學(xué)勢在必行，刻不容緩。事實(shí)證明，在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)可以收到明顯實(shí)效。這是一種能夠體現(xiàn)“因材施教”理念的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況（興趣、愛好、能力、性格、身體素質(zhì)），將他們分為若干個小組進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識。

1.體現(xiàn)羽毛球運(yùn)動的娛樂色彩。自古以來，娛樂就是體育活動的一項固有功能?？墒请S著應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)活動逐漸忽略這一重要因素，包括在羽毛球教學(xué)中，競技色彩越來越濃烈，學(xué)生無法充分感受到羽毛球運(yùn)動的魅力。但是在教師指導(dǎo)下的分組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由空間，讓他們在這片廣闊的空間中體會羽毛球運(yùn)動的娛樂因素。學(xué)生在分組合作中一起切磋技術(shù)，互相討論，共同進(jìn)步，可以充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的蓬勃朝氣和創(chuàng)新意識，還能夠有效培養(yǎng)他們的主體意識，弘揚(yáng)他們的個性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和合作精神。競爭與合作看似對立，實(shí)則是一個統(tǒng)一體。在高校羽毛球分組教學(xué)中，教師可以組織教學(xué)競賽，即讓小組與小組之間進(jìn)行比賽，教師也可以參與其中，拉近學(xué)生之間的距離。通過參加小組比賽，學(xué)生可以有效提高羽毛球的綜合應(yīng)用能力。在比賽過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)組員技術(shù)方面和戰(zhàn)術(shù)方面存在的薄弱之處，通過及時溝通和總結(jié)找到問題癥結(jié)所在，學(xué)生本人也能從中獲得啟發(fā)，不斷提高技術(shù)水平。

3.進(jìn)一步提升學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣。分組教學(xué)為每個學(xué)生都提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們創(chuàng)造了獲得知識的機(jī)會。學(xué)生通過競爭—合作學(xué)習(xí)，不僅在掌握羽毛球技能方面學(xué)有所獲，還能在人際交往方面獲得巨大成功，使他們知道應(yīng)該如何與他人交往和溝通。同時，在學(xué)習(xí)評價方面，分組教學(xué)的實(shí)施改變了以往以素質(zhì)測驗(yàn)和技術(shù)達(dá)標(biāo)為評價指標(biāo)的評價方法，增加了組員關(guān)系、分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價指標(biāo)，使得評價體系更為合理，差等生也能從中獲得提高，從而進(jìn)一步提升了對羽毛球運(yùn)動的興趣。endprint

四、在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)，可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，快速培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球技能，同時對學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力也起到很好的培養(yǎng)作用。這種能力將會使學(xué)生受益終身。具體而言，在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)，要從以下幾點(diǎn)入手：

1.切實(shí)了解學(xué)生的個體差異。當(dāng)代大學(xué)生來自五湖四海，他們的身體素質(zhì)、教育背景不盡相同，有的學(xué)生已經(jīng)在入學(xué)前就掌握了羽毛球技術(shù)，而有的學(xué)生尚未接觸過羽毛球。這就要求體育教師要了解學(xué)生之間的個體差異，切實(shí)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，使羽毛球教學(xué)更有針對性。另外，從學(xué)生的個體差異出發(fā)實(shí)施教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。在教學(xué)開始前，教師就應(yīng)該對學(xué)生的運(yùn)動能力、身體形態(tài)、心理素質(zhì)和技術(shù)水平等情況有全面了解，這樣才能為下一階段的分組工作提供依據(jù)。

2.合理設(shè)計分組方案。在設(shè)計羽毛球課程時，教師要在切實(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有情況的基礎(chǔ)上，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干個小組。不僅要深入考慮教學(xué)分組方案是否符合學(xué)生的情況，也要考慮分組教學(xué)的可操作性。當(dāng)然，分組方案不是固定不變的，設(shè)計教學(xué)組別時要更加靈活多樣，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和承受能力?？梢远嗯e行一些小型比賽，讓各個小組參與，然后教師在學(xué)生比賽過程中多觀察、多記錄，對學(xué)生的技術(shù)水平有初步了解，再有針對性地調(diào)整組別，旨在所有學(xué)生都能互幫互助，共同提高。

3.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。分組教學(xué)并不是完全放任學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中摸索，而是要發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)控作用。在分組教學(xué)過程中，教師要做到“點(diǎn)面結(jié)合”，根據(jù)每個小組學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特性，對學(xué)生統(tǒng)一提出的問題進(jìn)行集中解答。同時，教師還要注意羽毛球場地的設(shè)置，結(jié)合不同的場地情況引導(dǎo)學(xué)生的羽毛球行為，啟發(fā)他們自主認(rèn)識到自己的技術(shù)錯誤。

另外，從某種角度而言，分組教學(xué)帶有一定的標(biāo)簽效應(yīng)，所以教師要關(guān)愛、信任每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，通過立體交叉的組內(nèi)、組間活動，使學(xué)生真實(shí)感受到熱烈、良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自愿與同伴分享羽毛球技術(shù)，一起切磋。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要及時給予指導(dǎo)，解除學(xué)生的技術(shù)困惑，使他們充分感受到羽毛球運(yùn)動的魅力與活力。

4.對學(xué)生實(shí)施靈活的評價。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是分組教學(xué)的最終歸宿，而教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。分組教學(xué)視野下的教學(xué)評價應(yīng)該重視共性與個性的和諧統(tǒng)一。共性目標(biāo)即反映國家的基本標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求;個性目標(biāo)即反映出對學(xué)生個性的尊重。在羽毛球教學(xué)評價中，教師不能只著眼于學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)的水平、程度，還要評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況，真正發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。學(xué)生還可從教師的教學(xué)評價中得到準(zhǔn)確的反饋信息，從而有的放矢地提升自己的羽毛球水平。

五、結(jié)束語

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中增強(qiáng)自信心和凝聚力。教師要重視這種教學(xué)法的應(yīng)用，促使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中更學(xué)會關(guān)心他人。

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