曾婷

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展成功的基本前提，現(xiàn)在的高職學生在職業(yè)素養(yǎng)上都存在一些問題，這也反映出對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要作用的思想政治理論課在培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)問題上存在一些問題。因此我們可以從幾個方面入手加強思想政治理論課教學與職業(yè)素質教育的有機結合，從而提高大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);思想政治理論課;途徑

中圖分類號：G718.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0039-02

我國的教育大致分為普通教育和職業(yè)教育兩大類，普通教育和職業(yè)教育的教育目標雖說都是把教育對象培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，但是普通教育和職業(yè)教育的側重點是有所區(qū)別的。普通教育更側重于培養(yǎng)理論型、學術型的研究性人才，而職業(yè)教育則側重培養(yǎng)實用型、技術型的技能型人才。

職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事某一具體職業(yè)活動中所應具有的素質和修養(yǎng)，它包括四個方面內容：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。職業(yè)基本素養(yǎng)僅包括前三項職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣范疇的內容，他是職業(yè)素養(yǎng)中最根源的隱性部分。而職業(yè)技能則是表面的顯性部分。隱形素養(yǎng)部分支撐著一個人的顯性素養(yǎng)部分。所以一個企業(yè)在招聘和培養(yǎng)人才時通常更加重視職業(yè)素養(yǎng)的隱性部分，缺乏職業(yè)素養(yǎng)隱性部分的職校學生在工作中毫無責任心，沒有良好的職業(yè)行為習慣，職業(yè)技能再好，也不會有長遠的發(fā)展。相反，職校學生如果擁有崇高的職業(yè)道德、職業(yè)意思和良好的職業(yè)行為習慣，只要他不斷學習，那么終究會成為一名成功的職業(yè)人。

一、思政課教學中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題：

從與本校學生參與實習就業(yè)的企業(yè)進行溝通的結果來看，職校學生的顯性素養(yǎng)部分——職業(yè)技能普遍都掌握得不錯，基本上經過在學校的實訓，進入企業(yè)后只需短期的培訓都能達到崗位要求。而隱性的職業(yè)素養(yǎng)則不太令人滿意，主要表現(xiàn)在：缺乏吃苦精神、缺乏誠信意識、缺乏責任感、缺乏團隊合作精神。這同時也反映出在思政教學中我們對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問題，具體的來說：

1.部分思想政治理論課教師重理論、輕實踐。思想政治理論課本身就具有理論性較強、相對抽象性的特點。部分思政課教師在講授課程時完全照本宣科或者是把教學內容變成黨的路線、方針、政策的翻版。這樣一來，思想政治理論課就變成了純粹的知識課，教師一再強調學生要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而對學生的職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)習慣等提之甚少，導致教學內容脫離社會和學生需求的實際內容。這樣就導致學生對思政課不感興趣，認為思政課太抽象、太空，沒有意思，對自己將來就業(yè)無用。于是上課要么不聽，即使聽了也只是記住了知識性的結論，不利于大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

2.思政課教師對企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求認識不清。很多高職院校都有一個特點：非常重視專業(yè)課的建設，而忽略思想政治理論課的建設，導致思政課在高職院校被邊緣化。學校有外出培訓的機會或者師資培訓的經費總是先緊著專業(yè)課教師，這樣一來就人為的導致思想政治理論課教師很少有機會出去學習和進行社會考察，更是沒有機會深入企業(yè)進行調研。久而久之，思政課教師開始與社會與企業(yè)嚴重脫節(jié)，對于一個企業(yè)需要什么樣的人才缺乏應有的了解，這樣就導致在教學活動中，思政課教師對學生的職業(yè)素質教育只是泛泛而談，內容空洞，毫無說服力和感染力，根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)素質的要求。

3.教學方法和手段過于僵化單一。雖然說現(xiàn)在很多學校的思政課都實現(xiàn)了多媒體教學，但是很多教師并沒有真正用到多媒體教學的精髓，雖然也做多媒體課件，但是多媒體課件只是把書本的文字搬到了屏幕而已，其實只是替代了板書的作用，教師講課時只是從頭到尾邊播放替代板書的幻燈片，邊照本宣科的講解，缺乏和學生的互動，沒有激發(fā)學生的積極性和主體作用。另外，思政課的實踐環(huán)節(jié)也流于形式，往往就是在課堂上，教師出個題目，學生分組討論完事，這樣絲毫達不到思政課實踐教學所要求的實際效果。這樣一來就嚴重影響了思政課的實效性，導致很多學生厭惡學校思政課，那么思政課的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果自然也就達不到。

因此，思想政治理論課教學要與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近學生，有針對性地對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

思想政治理論課要想承擔起對學生進行思想政治和道德品質教育的主陣地和主渠道的作用，必須要改變傳統(tǒng)思政教學中存在的問題，這樣才能真正承擔起對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要任務。本人認為可以從以下幾個方面入手加強思想政治理論課教學與職業(yè)素質教育的有機結合，從而提高大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。

1.重視思想政治課教育，提升思政課教師素質。思政課教師應想辦法讓學校重視思政教學，讓領導了解思政課對于學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，要爭取多的進修培訓機會，通過各種形式的學習，了解社會、企業(yè)發(fā)展的需要，熟悉行業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)行為習慣、職業(yè)標準等，要經常深入企業(yè)，了解企業(yè)對現(xiàn)代員工的基本要求，了解實習生和畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢和存在的問題。在了解社會、行業(yè)和企業(yè)的基礎上，改進教學內容，改變傳統(tǒng)的照本宣科，讓思政課堂貼近社會、貼近實際、貼近職業(yè)，改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式。思政課教師還必須改變“教師講、學生聽”教學模式，應采取諸如：討論法、案例教學發(fā)、角色扮演法等多種方法來增強學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）創(chuàng)造思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的校園文化環(huán)境。人是環(huán)境的動物，人在環(huán)境中生存，必然會受環(huán)境的影響，因此塑造良好的校園環(huán)境對職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)能夠起到潛移默化的作用。因此，一方面我們可以在學校的宣傳欄、走廊等地方進行思想政治的宣傳，另一方面，我們還可以加入我們職校的行業(yè)特色，如我校是衛(wèi)生類職業(yè)院校，我們可以更多的在課堂和校園內通過各種途徑宣傳醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的文化，醫(yī)院文化、藥企文化等等。充分促進思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，發(fā)揮行業(yè)文化的育人功能。這樣不僅構建了有“衛(wèi)生特色”的特色校園文化體系，還激發(fā)了其對衛(wèi)生行業(yè)的崇敬與熱愛。endprint

（2）加強實踐教學活動。按照教育部相關文件的要求，思想政治理論課的教學過程不應僅僅理論教學，而應當是由課堂教學和實踐教學兩部分構成的，文件強調思政課應“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德”，由此可見，在實踐中培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)是符合我國教育發(fā)展的基本理念的。因此，思政課教師應充分利用現(xiàn)代職業(yè)學校的“校企合作”、“工學結合”的辦學模式的優(yōu)勢開展思政課的實踐教學，在實習實訓中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，在實習實訓中就要以職業(yè)素養(yǎng)教育的標準嚴格的要求。另外，多帶領學生走進社會，體驗生活，服務社會也是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，通過走進社會可以更好的了解社會，提升人際交住能力、通過志愿者服務可能培養(yǎng)他們的集體主義觀點，樹立為他人服務的意識，體驗為他人服務的快樂。

（3）按崗位需要培育核心的職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教學應適應高職教育人才培養(yǎng)目標要求，既要注重培養(yǎng)學生的思想政治素質、道德素質、法律素質，又要注重培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質，但這并不意味著所有的素質都要起頭并進，同步培養(yǎng)。我們應該按照“缺什么補什么”的原則，按照當今社會的需求有針對性的進行重點培育。從目前社會和行業(yè)發(fā)展的要求來看，我認為要重點培養(yǎng)以下基本的職業(yè)素養(yǎng)：一、團隊合作精神。在現(xiàn)代的職業(yè)活動中，幾乎所有的工作都需要成員間的合作、配合才能完成，團隊合作是現(xiàn)代社會生存的一項基本技能，而現(xiàn)在的高職生大多數(shù)都是獨生子女，恰好缺乏這種團隊合作的意識，因此培養(yǎng)高職生的合作精神是非常有必要的。

2.創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新推動社會的發(fā)展，是當今職業(yè)人應該具備的一項職業(yè)素養(yǎng)。而教育則應該激發(fā)每個人的潛能和能力，思想政治理論課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教育中具有特殊重要的作用。

3.服務精神。服務群眾是一項基本的職業(yè)道德要求，它要求職業(yè)人在職業(yè)崗位上任勞任怨，熱愛、尊重、關心和幫助自己的服務對象，而這恰巧是現(xiàn)在的90后大學生非常缺乏的一種精神，只有培養(yǎng)90后大學生的服務意識，他們在以后的工作崗位上才能真正做好工作。

4.不斷學習。當今時代是一個知識爆炸的時代，不學習必然會被時代所淘汰，而職校學生由于一直以來學習成績就不好，恰好缺乏主動學習的精神，因此，思政課教師一定要注重培養(yǎng)他們不斷學習的意識和習慣，這樣才能在未來的職業(yè)競爭中立于不敗之地。

總之，現(xiàn)代社會對高職生職業(yè)素養(yǎng)提出了更高地要求，而思想政治理論課教學在培養(yǎng)高職生基本職業(yè)素養(yǎng)方面有著其他學科教育所不可替代的作用，因此思想政治理論課教師應把握高職學生成長規(guī)律，與時俱進，貼近實際，貼近學生，有針對性地加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的實效性。

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