李國妹

【摘要】初中英語寫作作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，打好英語寫作基礎(chǔ)對于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語水平有著極其關(guān)鍵的作用。然而，現(xiàn)階段，在我國大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，由于受到各方面主客觀因素的制約，初中生在英語寫作方面缺乏技巧，英語寫作能力較差，寫作基礎(chǔ)知識薄弱，初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不高。下面，本文將在結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐的情況下，分析目前我國農(nóng)村地區(qū)英語寫作教學(xué)存在的問題，并就此提出本人粗淺的建議與意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 初中英語 寫作教學(xué)

英語作為一項國際化的語言，在我國的發(fā)展程度越來越高，傳播范圍越來越廣泛，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越多的受到人們的關(guān)注與重視。因此，在我國的農(nóng)村地區(qū)，為了更好的提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)思想，變革教學(xué)方式，以更加科學(xué)有效的方式來推動初中生的英語寫作能力的提高。同時，初中生也要不斷的學(xué)習(xí)新知識，積極主動的參與到英語寫作的學(xué)習(xí)中來，尋求自身英語寫作能力的提高。

一、現(xiàn)階段存在于我國農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的問題

1.初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)觀念有誤。由于初中生普遍都還處于學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方向等各個方面的認(rèn)識都不夠清晰，同時，大多數(shù)初中生缺乏自我控制與自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)英語寫作的學(xué)習(xí)都是在老師或家長的督促下被動機(jī)械的進(jìn)行的，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效率較低，特別是在我國的農(nóng)村地區(qū)，由于長期受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的制約，英語教學(xué)的信息在傳遞與更新方面存在嚴(yán)重的滯后性，初中生無法及時的了解到有關(guān)英語寫作的最新內(nèi)容，導(dǎo)致英語寫作的能力較差。其次，我國農(nóng)村地區(qū)大多以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主，受環(huán)境的熏陶，我國的初中生大都認(rèn)為英語寫作學(xué)習(xí)無用，導(dǎo)致學(xué)生從思想上忽視英語寫作的學(xué)習(xí)。

2.教師在英語寫作方面的教學(xué)存在偏差。從目前我國農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)方式來看，過度的重視學(xué)生在英語詞匯與語法方面的教學(xué)，課堂上幾乎一大部分的時間都是用來進(jìn)行這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而英語寫作的訓(xùn)練時間卻非常有限，甚至有的英語教師直接跳過英語寫作的教學(xué)，在大多數(shù)時候是讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)，然后每人寫一篇作文上交即可，學(xué)生沒有受到系統(tǒng)的有關(guān)英語寫作方面的內(nèi)容的教育，英語寫作缺乏方向性，寫作內(nèi)容缺乏組織性。其次，教師在英語寫作的作業(yè)批改方面也不夠及時，同時，批改的方式與評判內(nèi)容優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)過于單一死板，批改的重心片面的注重對詞匯、語法、拼寫等句子的正誤判斷，而往往忽視了對學(xué)生寫作的內(nèi)容、構(gòu)思等方面的評價。

3.英語的學(xué)習(xí)與信息的獲取方式單一。我國農(nóng)村地區(qū)的初中，大多受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，因此，學(xué)校在教學(xué)相關(guān)設(shè)備的配置方面存在著嚴(yán)重的問題。教育經(jīng)費不足，學(xué)校硬件與軟件設(shè)施配備不齊全，目前已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)發(fā)展的主要問題之一。初中英語課本上的內(nèi)容有限，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作方面的學(xué)習(xí)時，只能從書本上學(xué)習(xí)到一些簡單淺顯的知識內(nèi)容，知識的覆蓋面狹小，學(xué)生在英語寫作方面的能力很難得到提高。其次，由于知識的發(fā)展變化是瞬息萬變的，所以，英語寫作知識的教學(xué)也應(yīng)該是發(fā)展變化的，然而，我國農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀因素的制約，教師在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)活動時只能單純的通過書本或教師個人收集的一些相關(guān)資料來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只能在課堂上通過教師獲得英語寫作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)較為被動，英語寫作信息的獲取渠道過于狹窄。

二、提高農(nóng)村英語寫作教學(xué)方法的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，增強自主學(xué)習(xí)能力。教師作為初中生英語寫作學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行英語寫作課程的學(xué)習(xí)，在正確良好的學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生要積極的參與到英語寫作課程的學(xué)習(xí)中來，正確的看待英語寫作的價值，認(rèn)識到英語寫作的重要性與必要性，特別是我國農(nóng)村地區(qū)的初中生，環(huán)境越是惡劣，更加應(yīng)該積極主動的尋求自身的提高，在不斷提高自身英語寫作水平的過程中增加自身的競爭優(yōu)勢，為最終能走出農(nóng)村奠定基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)教師教學(xué)的改革與創(chuàng)新。首先，農(nóng)村教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到英語寫作教學(xué)的重要性，把英語寫作的教學(xué)納入到英語教學(xué)任務(wù)的范圍中來，認(rèn)真的貫徹落實英語寫作課程知識的教授，將英語寫作知識的教學(xué)與英語詞匯、語法教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)三者之間的共同發(fā)展，以更好的提高學(xué)生的英語寫作水平。其次，教師要認(rèn)真的做好反饋，及時的批改作業(yè)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行全面的評價，在否定學(xué)生的某些內(nèi)容的同時也應(yīng)該給予學(xué)生某些方面的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。針對我國農(nóng)村地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，相關(guān)知識信息獲取渠道狹窄的問題，這些農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)?？梢苑e極的尋求社會與國家的經(jīng)濟(jì)資助，完善各校硬件與軟件設(shè)施的配置，以信息技術(shù)高速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡(luò)科技來拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面，以互聯(lián)網(wǎng)所擁有的豐富的英語知識內(nèi)容滿足學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的渴求，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來自主的學(xué)習(xí)英語寫作知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅僅局限于書本知識，能夠化被動的學(xué)習(xí)為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

綜上所述，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)目前仍然還存在很多的問題，而這些問題的解決刻不容緩。農(nóng)村初中英語教師與學(xué)生需要共同努力，英語教師需要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以此來推動農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)水平的提高。

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