王石

【摘要】本文根據(jù)語言理論——心里學(xué)語言理論、語境理論、詞塊理論，根據(jù)學(xué)生記單詞難的實(shí)際情況，提出了單詞教學(xué)的有效教學(xué)策略，以期促進(jìn)高中英語單詞教學(xué)，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 語言理論

單詞是語言的基礎(chǔ)，單詞是英語的基礎(chǔ)，有人將英語語言比作一座高樓大廈，詞匯、語音和語法是高樓大廈的建筑材料——沙石、水和混凝土，少一樣，不會(huì)有高樓大廈的高聳入云。尤其是詞匯，是語言的重心，有豐富的語法知識(shí)，但詞匯量欠缺，語音再好，也無濟(jì)于英語的提高；語法無論怎樣精通，沒有詞匯作基礎(chǔ)，交際運(yùn)用也不可思議。再者，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：高中生應(yīng)擁有詞匯量3500-5000，因此，詞匯教學(xué)因引起我們的高度重視。

但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們害怕記單詞，面對高中英語詞匯量的驟增，幾乎有望而生畏之感，加上單詞學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致單詞教學(xué)的低效，嚴(yán)重制約英語教學(xué)的質(zhì)量的提升。下面從語言的理論入手，談?wù)勗~匯教學(xué)的有效方法的探討。

一、語言理論與單詞教學(xué)

1.心理語言學(xué)理論。心理語言學(xué)表明：語言的記憶包括兩個(gè)方面——習(xí)得和提取。而習(xí)得的方式與記憶效果方式和提取的效果密切相關(guān)，如果只重視視覺和聲音的方式，而忽略深層的記憶，記憶膚淺且容易遺忘。機(jī)械抄寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及意義記憶。為此，根據(jù)記憶規(guī)律，恰當(dāng)使用記憶策略，可以提高詞匯的記憶效果。

2.語境理論。Malinowski認(rèn)為話語和環(huán)境是一體的，環(huán)境是語言理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)。語境包括教學(xué)語境和自然語境。詞匯教學(xué)中，應(yīng)改變枯燥記單詞的方法，做到詞不離句，句不離篇。

3.詞塊理論。Lewis把詞塊可分為四類：

（1）固定搭配詞組。固定搭配詞組也就是我們常說的短語，有固定用法。

如by the way、on the other hand、according to等，這些詞組在運(yùn)用中有特定的用法，不能隨意更改，應(yīng)牢牢記住。

（2）高頻詞組。以a little、a lot of、in order to、a heavy rain等為代表的詞組，在英語的使用中，是出現(xiàn)率較高的詞組，無容置疑，高頻詞匯是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

（3）固定詞組和半固定詞組。固定詞組，包括諺語、格言、客套話等，如No pains， no gains是約定俗成的，應(yīng)牢牢記住。而半固定詞組指的是一些詞組可以改動(dòng)使用，如The more...the better...”

教學(xué)中，把握這些語言理論，可以為我們的英語詞匯教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。

二、詞匯教學(xué)策略

1.增強(qiáng)詞塊教學(xué)意識(shí)。英語單詞教學(xué)應(yīng)改變“死記硬背”單詞的教法，注重詞塊教學(xué)，提高學(xué)生的詞塊的敏感性，使其掌握養(yǎng)成“詞塊法”記憶和使用詞匯的好習(xí)慣；精心設(shè)計(jì)詞塊練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出語篇中的固定搭配，注重詞塊的積累和運(yùn)用，進(jìn)而形成詞塊的體系。

如學(xué)習(xí)閱讀文章Teach a man to fish時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從Reading中找出一些固定搭配，俗語、諺語等等，如文章的題目就是“授人以漁”的俗語的引用，文章中固定搭配特別多，如lead to、at the death of、raise money for、either…or…、the way to do、the way of doing something、beyond doubt等等，教學(xué)中，如果學(xué)生關(guān)注這些詞塊的用法，可以提高詞匯量的積累，有助于對詞匯的理解和運(yùn)用。

2.提高詞義推斷能力。語言學(xué)籍呂叔湘曾經(jīng)在自己的文章中引用黎世新的原話“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法”。這句話實(shí)實(shí)在在地道出了語言習(xí)得的最佳方法：語境和文化中學(xué)習(xí)，根據(jù)上下文聯(lián)系而猜測詞義。即可以實(shí)現(xiàn)語境中記單詞又凸顯英語文化的滲透的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生文化的角度去理解詞義的意識(shí)和能力。

3.運(yùn)用有效記憶策略。

（1）音、義、形相結(jié)合。提高單詞快速記憶的方法之一就是音、形、義結(jié)合，而音居三者之首，只有正確發(fā)音、根據(jù)發(fā)音規(guī)則巧妙記憶，再由音及形，由形及義，把讀音、拼寫和意義聯(lián)系起來，每天堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，從而提升單詞記憶的能力和記憶效果。

（2）增加閱讀量而增加詞匯量。英語作為第二外語，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語缺少真實(shí)的語言環(huán)境，因此，擴(kuò)大詞匯量的有效途徑是擴(kuò)大閱讀量，增加詞匯量。如果單詞意識(shí)記不起來，可以通過“搜索”句子的情境而重新記憶這個(gè)單詞。尤其是一些冷僻詞，聯(lián)想記憶法是行之有效的方法。

3.通過構(gòu)詞法而記憶。構(gòu)詞法使單詞的記憶事半功倍。如pay——repay——repayment，單詞的詞形變化顯然有規(guī)律可循，為單詞的記憶降低了難度。再如fashionable=fashion+ able； housing的詞根是House， hope——hopeful——hopefully等，掌握構(gòu)詞法，根據(jù)構(gòu)詞記單詞，方法簡便易行，切效果好。

此外，采用多媒體輔助教學(xué)、采用分層教學(xué)、注重詞匯評價(jià)方式等都是行之有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力的好方法。

詞匯是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)和必要保證，教師及時(shí)反思詞匯教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用語言理論，分析教學(xué)中詞匯教學(xué)的種種因素，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)能力，整體提高英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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