孫宏巧

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的改革正在走入到教育的核心區(qū)域，課程改革的核心理念是“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。要想實(shí)現(xiàn)這一改革理念，課堂教學(xué)必須要建構(gòu)能夠適合學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式，而建構(gòu)這樣高效課堂的前提是培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力。美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會(huì)什么來的重要的多”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校正在探索以導(dǎo)學(xué)案為抓手的“四步促學(xué)”模式。所謂“四步促學(xué)”模式，是指在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中，以自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)和活學(xué)為主要環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案在“四步促學(xué)”模式中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。導(dǎo)學(xué)案把教案、學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案是高效英語課堂的路線圖，對(duì)學(xué)生英語“自學(xué)”能力的養(yǎng)成起著重要作用。

然而，在我們將“四步促學(xué)”的教學(xué)模式運(yùn)用到英語常規(guī)教學(xué)中時(shí)，卻遇到了一些困惑，特別是在導(dǎo)學(xué)案的使用中。我們遇到的導(dǎo)學(xué)案方面的困惑主要有：

1.教師自身對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于怎樣編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案存在困惑。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有問題，缺乏科學(xué)性，隨意性較大，主要以翻譯單詞、詞組、句子為主，開放性不夠，學(xué)生只要直接從書上抄答案即可，無法激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

3.不同課型的導(dǎo)學(xué)案基本相同，缺乏新意和深度，導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)整個(gè)課堂的可操作性不強(qiáng)。

4.學(xué)生對(duì)教材的處理就是簡單的在書上尋找導(dǎo)學(xué)案的答案，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、理解和思考，提不出屬于自己的問題，自主學(xué)習(xí)的能力沒有獲得提高。

針對(duì)以上問題，對(duì)于如何設(shè)計(jì)出高效的英語導(dǎo)學(xué)案我校也成立了專門的課題小組，進(jìn)行了實(shí)踐和研究，主要采取了以下四點(diǎn)措施：

一、引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語導(dǎo)學(xué)案有科學(xué)的認(rèn)識(shí)

要想合理高效的使用導(dǎo)學(xué)案，首先就得明白什么是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是一種由教師團(tuán)隊(duì)精心編寫，供學(xué)生上課使用的導(dǎo)學(xué)提綱，也是一種供學(xué)生使用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的編寫流程中包含了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)入、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、學(xué)生自主展示、探究提高、課堂檢測(cè)等，在各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和語言運(yùn)用上突出“導(dǎo)”和“學(xué)”的作用。為了提高課堂效率，找出導(dǎo)學(xué)案的最佳設(shè)計(jì)模板，我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的賽課活動(dòng)：同一節(jié)課，不同的教師按照自己的思路設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行賽課，請(qǐng)全校的英語教師聽課、打分，選出設(shè)計(jì)最科學(xué)、使用效果最好的導(dǎo)學(xué)案。然后不同年級(jí)的教研組再根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行完善，再把獲得大家一致認(rèn)可的完善后的導(dǎo)學(xué)案投入課堂，而且在使用過程中再進(jìn)行不斷的修改、完善。經(jīng)過多次的探索、磨合、實(shí)踐，不但導(dǎo)學(xué)案的編制越來越科學(xué)、合理，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和定位也越來越到位。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注意整體思路和課型特點(diǎn)

在英語教學(xué)中，有不同種類的課型，如聽說課、閱讀課、寫作課、練習(xí)課等，它們有不同的教學(xué)重點(diǎn)、承載著不同的微觀功能，課型的多樣化決定了導(dǎo)學(xué)案的多樣化。比如閱讀課，一般分為閱讀前、中、后三種：1.閱讀前：提供背景知識(shí)，適當(dāng)解決重點(diǎn)單詞、句型，幫助學(xué)生理解課文。2.閱讀中：快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容；然后精讀、細(xì)讀，深入了解文章的細(xì)節(jié)，并在這些過程中掌握閱讀的技巧和策略。3.閱讀后：和口語結(jié)合，利用信息轉(zhuǎn)化活動(dòng)把文章內(nèi)容用圖示的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解文章，然后在真實(shí)的語境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、運(yùn)用。針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型特點(diǎn)，英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要有整體性，注重前后設(shè)計(jì)的銜接和梯度。同時(shí)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的題目來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”

1.要想利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要分析好這一節(jié)課的內(nèi)容。如我在設(shè)計(jì)9A Unit2-Colours Reading的教案時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）了解不同顏色所代表的含義；（2）認(rèn)識(shí)并理解情緒的詞匯；（3）了解顏色和情緒的關(guān)系。

而本節(jié)課的重、難點(diǎn)是顏色和情緒的關(guān)系。針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用分析能力。

2.要想利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須考慮如何處理好學(xué)習(xí)過程這一環(huán)節(jié)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主題我把“9A Unit2-Colours Reading”這一節(jié)課分成了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分：（1）What colors do you know ？（2）What is your favorite color ？ Why ？

三個(gè)知識(shí)點(diǎn)部分：（1）顏色的四大分類？（2）描述情緒的形容詞？（3）顏色和情緒的關(guān)系？

能力提升部分：Does your favorite color match your characteristics ？

鞏固部分：完成填空練習(xí)

家庭作業(yè)部分：（1）復(fù)習(xí)記憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)；（2）利用身邊的書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解更多顏色和情緒之間的關(guān)系；（3） 你認(rèn)為顏色和情緒之間的說法有科學(xué)依據(jù)嗎？

3.要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，選好達(dá)標(biāo)測(cè)試題也是很重要，達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要注重“文化滲透”

語言是文化的載體，語言不能離開文化而存在，英語不僅是一個(gè)簡單的語言工具，它更應(yīng)是人的思想感情的載體，包含著豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)案時(shí)也應(yīng)考慮文化因素。如在進(jìn)行9A Unit2-Colours Reading的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的拓展題：你知道在東西方不同國家顏色所代表的不同意義嗎？（請(qǐng)查閱資料尋求答案）

通過對(duì)這個(gè)問題的思考，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，了解了東西方不同文化的差異，運(yùn)用效果很好。