梁作東

【摘要】當(dāng)前高中生的英語寫作能力普遍偏低，教師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)行英語寫作教學(xué)中的行動研究具有重要意義。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力不足的原因，進(jìn)而對自己教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反思，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到滿意的教學(xué)成果。本文從英語寫作教學(xué)中存在的問題及解決措施兩方面進(jìn)行介紹，揭示了寫作教學(xué)中行動研究的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 行動研究

一、教學(xué)過程中行動研究的意義

教學(xué)過程中的行動研究是指教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究，通過反思、研究和探討自己的教學(xué)方法、教學(xué)觀念等找出解決問題的方法，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和理念，在新的教學(xué)方法和理念下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而再研究、解決問題的循環(huán)過程。通過對教學(xué)過程的行動研究，教師對自己的日常教學(xué)進(jìn)行了反思，將教學(xué)理論與實際有效結(jié)合，不僅有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，也有利于教師教學(xué)水平的提升。教學(xué)過程中的行動研究一般包括以下幾方面：發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中普遍存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因；針對問題尋找解決辦法，制定實施方案；依照指定方案進(jìn)行教學(xué)活動；對實際教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、評估；反思教學(xué)效果并發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行新課題的研究。

二、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

通過對學(xué)生英語寫作的檢測，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作能力較差，英語寫作中運(yùn)用的句式結(jié)構(gòu)過于簡單，詞不達(dá)意且語句不通順，同時漢語式英語普遍存在，有些學(xué)生對英語寫作甚至有反感和害怕的心理。通過對這些情況的分析總結(jié)，教師可以通過提高學(xué)生對語法的運(yùn)用以及對單詞的表達(dá)能力、英語篇章整體結(jié)構(gòu)的建立等教學(xué)方案提高學(xué)生的英語寫作能力。此外由于英語基礎(chǔ)知識的好壞對英語寫作具有直接的影響，因而學(xué)生本身需要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，提高自己的詞匯量及語法知識。

學(xué)生寫作能力差除了學(xué)生自身基礎(chǔ)知識、心理等問題的影響，教師在教學(xué)過程中不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)形式等也具有重要影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不會指導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行英語寫作，通常教師只會解釋和更正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的語法錯誤以及詞語應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，有些教師在講課中甚至將重要的寫作直接忽略掉，只有極少的教師會針對性地指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的方式方法，但是仍然缺乏全面、有計劃地教學(xué)以及練習(xí)的訓(xùn)練，這些導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略英語寫作的重要性。由于教師沒能及時、準(zhǔn)確、有針對性地指導(dǎo)和修改學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生不知道問題在哪里，在寫作中相似的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，雖然寫了大量的英語文章但是寫作能力和水平卻一直得不到提升。

三、解決措施

1.英語思維的訓(xùn)練：英語教師進(jìn)行教學(xué)時，要以實用為原則，而不是簡單教授詞匯和語法，應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)情境的方式多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生處于英語的氛圍中，擺脫漢語思維的影響，逐漸形成英語思維。

2.英語閱讀能力的提高：與中文寫作一樣，提高英語寫作需要增加學(xué)生的英文閱讀量，為英語寫作積累素材。在閱讀過程中學(xué)生可以充實自己的詞匯量，而詞匯的重復(fù)出現(xiàn)可以讓學(xué)生無形中準(zhǔn)確掌握詞匯及其使用的語境，同時閱讀可以使學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，把握文章表述與題目的銜接，學(xué)習(xí)在寫作中如何表述自己的觀點(diǎn)等。通過與學(xué)生交流證明，英文閱讀的訓(xùn)練使得構(gòu)成英語文章的各個要素均得到訓(xùn)練，對學(xué)生英語寫作能力的提升效果顯著。

3.設(shè)置英文寫作課，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)：通過設(shè)置專門的英文寫作課，教師對英文文章結(jié)構(gòu)的安排方法、過渡詞語的使用、語言素材的選擇及整合等寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，這種有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

4.增加對學(xué)生英文寫作的訓(xùn)練：除了完成課后作業(yè)和練習(xí)題中作文外，讓學(xué)生嘗試演講稿、校園新聞簡訊、周記、賀卡等多種寫作形式，將英文寫作延伸到課堂之外，提高英文寫作的實用性，同時激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。

5.創(chuàng)新點(diǎn)評方式：傳統(tǒng)的點(diǎn)評方式都是教師在課下花費(fèi)大量時間去批改，最后反饋給學(xué)生的只是紅色數(shù)字，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低學(xué)生只能認(rèn)識到文章寫作的好壞，對于文章中出現(xiàn)的問題一無所知，這樣學(xué)生不知道錯誤所在也就無法進(jìn)行改正，錯誤重復(fù)出現(xiàn)，寫作能力也就無法提高。在新的教學(xué)方案中對寫作的點(diǎn)評方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將學(xué)生分成小組，然后在小組內(nèi)對作文進(jìn)行相互批改和交流，小組批改后再反饋給老師，根據(jù)小組批改老師進(jìn)一步審批，將作文中出現(xiàn)的問題返給學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，最后將每次的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)給學(xué)生。這種批改方式不僅節(jié)省了教師的時間，而且提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

6.改變教學(xué)觀念：傳統(tǒng)英語教學(xué)活動主要采用問答式，活動形式單一。新的教學(xué)方案對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用情景設(shè)置學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)等多種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣在閱讀教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，而且對學(xué)生英語寫作能力的提升也大有幫助。

通過進(jìn)行英語寫作教學(xué)中的行動研究，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中只有不斷進(jìn)行反思，提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率。行動研究通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、教師反思等過程，將教師的教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，對教師的專業(yè)化水平、課堂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

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