嚴(yán)可棵

【摘 要】信息技術(shù)時(shí)代的到來，教育信息化已成為教育研究的重要領(lǐng)域，這對現(xiàn)在人手一臺電腦的小學(xué)英語教師來說，要與時(shí)俱進(jìn)。然而教師們對信息技術(shù)運(yùn)用于課堂的水平各異。如何使信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤希龑W(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與力，是每一個(gè)英語教師要學(xué)習(xí)的技能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語課堂;融合策略

信息技術(shù)是當(dāng)前最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)。隨著信息化時(shí)代到來，隨著學(xué)生獲取知識和學(xué)習(xí)渠道的多樣化，小學(xué)英語教師必須認(rèn)識到信息技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的形勢，而且信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為了教師必不可缺的一項(xiàng)要掌握的技能。

通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型的主導(dǎo)——主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供視覺以及聽覺上的直觀感受，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂的互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、視聽并用，提興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

所以在教學(xué)中，能夠讓學(xué)生視聽并用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些簡短的影片，使英語課堂的教學(xué)顯得更豐富。例如，人教版pep小學(xué)英語Book4 Unit4 Part B Lets learn ，這節(jié)課目標(biāo)是讓學(xué)生能聽說表示農(nóng)場里動物的單詞horse，cow，sheep，和hen，能用句型These are...介紹農(nóng)場里的動物。教師基于這個(gè)目標(biāo)可以為學(xué)生播放影片《Bat and Friends》中的the red barn，豐富有趣的卡通情景和可愛的動物形象瞬間能抓住學(xué)生的目光，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。而且影片里出現(xiàn)幾個(gè)熟悉的動物和顏色的英語名稱對以前所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，還引出了新學(xué)單詞cow，讓他們真正地融入到了英語的視、聽、說的情境中。

二、動感節(jié)奏，練口語

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而部分學(xué)生發(fā)音帶有自己本土口音。所以為有效的口語交際打下良好基礎(chǔ)，要有自然規(guī)范的語音、語調(diào)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

例如教學(xué)PEP5 Unit1 Lets spell，目標(biāo)是學(xué)習(xí)y在baby，sorry，sunny，funny，candy等詞中的發(fā)音規(guī)律，可以插入書中沒有的chant，如no candy for the baby，no candy for the baby，I am sorry little baby，but no candy for the baby.動感的節(jié)奏讓枯燥無味的語音課突然有趣起來，此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)坐得端正，聲音響亮，手拍節(jié)奏整齊，此舉還讓學(xué)生們潛移默化中模仿了口語的重音、連讀等。

另外教師還可以選擇利用上課時(shí)的前5-10分鐘，將一些動感的英美原版的動畫、歌曲、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，每節(jié)課一開始的這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生非常期待的，能受到歡快節(jié)奏的感染，將“我得學(xué)”變成“我想學(xué)”，同時(shí)跟著動感節(jié)奏一起說唱，感受了自然規(guī)范的語音語調(diào)，提高了學(xué)生的口語水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促交際

在一堂課中，教師用到了電腦，用到了多媒體，用到了網(wǎng)絡(luò)，就是融合，但最多只能算是淺層次的融合。 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源?！彼晕覀円獎?chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流和實(shí)踐。

例如在多媒體中運(yùn)用繪本英語教學(xué)。在教學(xué)《PEP1 Unit5 Lets eat》運(yùn)用毛毛蟲吃各種顏色的東西變成彩色的毛毛蟲，身體變得越來越長，學(xué)生們對這樣形象可愛，色彩豐富的“主角”非常喜歡，不僅復(fù)習(xí)了顏色，而且還鞏固了Can I have a/an…的句型，更是調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、滲透文化，知異國

在英語教學(xué)中，異國和中國差異的歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以為學(xué)生提供文化背景知識，配合幾個(gè)圖文并茂的小笑話、小影片，這樣會更加形象直觀，使學(xué)生記憶深刻，學(xué)生會覺得更加有趣。

例如教學(xué)PEP5 Unit1 Whats he like ？這單元可以呈現(xiàn)小視頻，讓學(xué)生了解到在異國最有趣的是親人、朋友之間常直呼姓名，以示親密無間，如“Hi，Bill”;有時(shí)用名字的昵稱則顯得更加親密，如“Hi，Sue.”而在中國直呼長輩的姓名可能會被視為極不禮貌的，甚至是“犯上”的。在詼諧幽默的比較中，學(xué)生笑聲一片，并增加了記憶力，對異國的文化產(chǎn)生磁鐵般的吸引。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為了教師必不可缺的一項(xiàng)要掌握的技能。封閉、靜態(tài)、個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)代將一去不復(fù)返，合理的將信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從“我得學(xué)”到“我想學(xué)”，提高英語課堂有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙春生.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]孟昭寬，楊麗娜.信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)共同體構(gòu)建研究[J].中國電化教育，2012（307）：74-77

（作者單位：浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)勝北小學(xué)）