張 超

（山西師范大學 山西 臨汾 041000）

高中歷史教學中學生自主學習模式的研究

張 超

（山西師范大學 山西 臨汾 041000）

近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就。新課程改革要求教育者要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生熱愛學習、學會學習、主動學習。因此，在高中歷史教學當中，教師應當要積極引導學生開展自主學習，充分提高學生的自主學習能動性，發(fā)揮出學生在學習當中的主體地位，讓學生得到綜合素質全面發(fā)展。本文主要針對高中歷史教學中學生自主學習模式的開展進行研究，以期能夠對其教學工作有所助益。

高中歷史；歷史教學；自主學習；自主學習模式

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這就需要運用到自主學習模式。自主學習模式是一種先進的教學模式，它能夠有效提高學生的學習熱情，讓學生愿意主動學習。這不僅僅是當代教育的要求，也是學生自身的發(fā)展要求。以下筆者就來簡單談一談高中歷史教學中學生自主學習模式的運用措施。

一、高中歷史教學中學生自主學習模式的特點

1、主動性特點

自主學習模式的一大特點是主動性特點，其一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。學生只有對高中歷史課程具有了足夠的興趣，才能夠更加熱愛這門課程的學習、更加享受這門課程的學習過程，而非把其當做一種負擔；反之，學生如果對高中歷史課程缺乏興趣，那么便會對這門課程的學習感到抵觸和厭煩，學習效率也隨之低下。同樣，學生只有意識到了學習對于自身的重要性，明白自己身上所肩負的學習責任、個人責任、家庭責任以及社會責任等，才能夠更加端正學習態(tài)度，主動進行學習，而非將學習視為一件可有可無的事情?？偠灾?，學生只有在既具有學習興趣又明白學習責任的前提下，才會更加愿意主動學習。

2、自控性特性

自主學習的另一特點是自控性特點。自主學習的自控性表現在學生對學習原因、學習方法、學習內容等有著自覺的意識和反應，能夠對學習進行自我計劃、調控、調整、指導、強化、評價以及反思等，它是促進學生更好地進行自主學習的重要因素之一?？梢哉f，學生只有擁有了良好的自控性，才能夠更好地進行自主學習。

3、獨立性特點

獨立性特點也是自主學習的基本特點之一。獨立性可謂是自主學習的靈魂，學生只有擁有了良好的獨立學習能力、獨立發(fā)現問題能力以及獨立解決問題能力等，才能夠真正實現高效率與高質量的自主學習。譬如在高中歷史課程當中，有許多歷史地圖或歷史事件都是需要學生通過獨立思考和分析才能夠真正領悟的，因此教師應當引導學生獨立完成這些內容的學習，這也體現了學生在學習過程中的主體地位。

二、高中歷史教學中學生自主學習模式的運用措施

1、拓展課堂教學內容

高中歷史是一門內容非常豐富、內涵非常深刻的學科，它包含了中外幾千年來各種各樣的歷史人物、歷史事件、歷史故事以及歷史文明等，可以說是包羅萬象。同時，高中歷史也綜合了許多其他課程中的內容，如語文學科中所涉及到的很多古代著名詩人和其詩詞內容同時也是歷史課程中所會涉及到的知識，而數學學科中的一些古代數學家及其成就、音樂學科中的一些古代樂曲家及其作品、美術學科中的一些古代畫家、書法家及其作品等同樣也都是歷史課程中的內容，因此高中歷史教師在課堂教學過程中應當更加豐富其教學內容，將歷史知識與其他學科聯系起來，以及將其與學生們所感興趣的一些傳說、故事等也聯系起來，從而增強學生的學習興趣，令學生更加愿意主動學習。再者，教師還應當要引導學生在課下多看一下有關歷史的書籍，這樣也能夠在一定程度上讓學生形成自主學習歷史的好習慣。

2、采用先進的教學方法

先進的教學方法能夠有效促進學生的自主學習能動性，因此高中歷史教師應當要在課堂教學過程中合理利用各種各樣先進的教學方法。譬如情境教學法就是一種有效的歷史教學方法。情境教學法簡單來說指的就是教師在課堂教學過程中，結合所要講授的知識來給學生創(chuàng)設出一個個生動有趣而又貼近生活的情境，從而讓學生在這些有趣的情境當中自主進行知識的學習與問題的思考。例如教師可以根據歷史課本中的內容來給學生創(chuàng)設一個有關歷史人物故事的情境或是歷史事件的模擬情境等，從而增強歷史教學內容的趣味性，讓學生對其的學習充滿興趣，進而更加愿意主動去學習。再者，合作教學法、實踐教學法等等都是比較有效的高中歷史教學方法，學生在與小組成員之間的自主合作探究當中能夠有效提高自身的自主學習能力，因此教師應當多多利用這次教學方法進行教學。

3、積極采用多媒體工具進行教學

隨著計算機網絡信息技術的發(fā)展，多媒體工具在教學當中的作用越來越大。在高中歷史教學當中，教師應當要積極采用多媒體工具進行教學，從而活躍課堂氣氛、增強教學內容的趣味性。例如，在某節(jié)主要講述工業(yè)革命的課上，教師可以拿出一段時間通過多媒體工具來給學生播放央視《大國崛起》紀錄片中的某些重要片段，然后再讓學生對其內容進行自主討論；又比如，在某節(jié)主要講述林則徐虎門銷煙內容的課上，教師可以通過多媒體課件來給學生觀看虎門銷煙的浮雕，以加深學生們對其歷史事件的自主思考與認識。

結語

綜上所述，在高中歷史教學當中，合理地利用自主學習模式既能夠提高學生的自主學習能力，又能夠提高學生的歷史知識運用能力，使學生得到綜合素質全面發(fā)展。

[1]繆麗琴.高中歷史教學中學生自主學習模式的教學[J].文教資料，2013，22:163-164.

[2]王曉莉.高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[J].高考（綜合版），2014，01:9.