高偉++張夢(mèng)軍++楊傳鳴

【摘要】中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作在語(yǔ)篇連貫和銜接性方面存在著很多不足，本文根據(jù)韓禮德和哈桑的語(yǔ)篇銜接理論，并結(jié)合其他學(xué)者對(duì)學(xué)生作文的調(diào)查結(jié)果，來(lái)總結(jié)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作方面常犯的語(yǔ)篇銜接方面的錯(cuò)誤，并給出一些針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 連貫 銜接

一、引言

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)之一，也是學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的主要體現(xiàn)之一。近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不斷的提高，英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)教學(xué)中也越來(lái)越受到關(guān)注。但是從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)并未取得應(yīng)有的進(jìn)步。英語(yǔ)寫作在語(yǔ)言知識(shí)上需要多方面的能力，最基本的是對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的掌控。除此之外，還需要對(duì)句與句之間，以及段與段之間的意義與形式的把握，同時(shí)還需要對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的合理謀篇布局。語(yǔ)篇的連貫性和銜接性差成為學(xué)生英語(yǔ)寫作的主要弱點(diǎn)之一。

二、語(yǔ)篇銜接理論

根據(jù)Halliday﹠Hasan，任何一段話語(yǔ)能成為語(yǔ)篇必須具有語(yǔ)篇性，而一套句子能否組成語(yǔ)篇的主要因數(shù)在于句子之間的銜接和連貫關(guān)系，并以此來(lái)產(chǎn)生語(yǔ)篇性。Halliday﹠Hasan大致劃分了五種銜接手段，即照應(yīng)（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接（conjunction）和詞匯銜接（lexical cohesion）。照應(yīng)又可分為人稱照應(yīng)，指示照應(yīng)和比較照應(yīng)。人稱照應(yīng)主要包括人稱代詞的主格和賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。指示照應(yīng)主要是指冠詞、指示代詞和指示副詞。比較照應(yīng)主要包括相同、不同和相似。替代是指某一部分可用另外成分來(lái)替代。省略是指某一個(gè)小句，小句的一部分或一個(gè)名詞或動(dòng)詞詞組在下文某一個(gè)地方再出現(xiàn)時(shí)可直接省略的手段，可分為名詞性省略、動(dòng)詞性省略和小句省略。連接又稱語(yǔ)法連接，主要是指句際連接關(guān)系。詞匯銜接是指語(yǔ)篇中使用一部分相互之間存在意義聯(lián)系的詞語(yǔ)，例如重復(fù)，同義詞，反義詞，上下義關(guān)系詞，局部和整體的關(guān)系詞，組合搭配關(guān)系詞和同現(xiàn)關(guān)系詞?？梢?jiàn)，這五種銜接手段主要集中在篇章中句子內(nèi)或句際間的語(yǔ)義銜接，一篇好的英語(yǔ)作文就語(yǔ)篇銜接而言，語(yǔ)篇銜接手段豐富，句子與句子之間應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合連續(xù)體，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，意義連貫，而且文章前后應(yīng)有明顯的照應(yīng)，文章脈絡(luò)自然流暢，整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)。

三、提高英語(yǔ)寫作的語(yǔ)篇連貫性和銜接性的幾點(diǎn)建議

1.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的語(yǔ)篇連貫和銜接性的錯(cuò)誤，開展有針對(duì)性的糾正教學(xué)。在語(yǔ)篇的照應(yīng)銜接方面，許雪芬、李長(zhǎng)忠、董俊虹等人指出中國(guó)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是人稱代詞不統(tǒng)一，即指代同一人或物的代詞前后不一致，導(dǎo)致語(yǔ)篇中的照應(yīng)不當(dāng)，使讀者找不到指代信息，語(yǔ)篇缺乏連貫性。下文中most graduates 和人稱代詞we和兩個(gè)us對(duì)應(yīng)不一致。

Nowadays，most graduates are faced with a tight job market， so many people think new graduates should lower their job expectation. After all， it is more practical for us to accept a worse-than-expected offer than remain jobless after graduating. Furthermore， whatever jobs new graduates get， we can obtain valuable working experience， giving us confidence for more demanding jobs in the future.

在語(yǔ)篇的連接銜接方面，由于多數(shù)學(xué)生對(duì)連接性詞語(yǔ)的理解不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致連接性詞語(yǔ)的誤用，造成連接性詞語(yǔ)前后兩句或兩個(gè)分句間的語(yǔ)義模糊，缺乏連貫性。一方面，一部分學(xué)生過(guò)少使用連接性的詞語(yǔ)，使上下文表達(dá)不清楚，缺乏連貫性；另一方面，一部分學(xué)生想多使用連接性的詞語(yǔ)，來(lái)加強(qiáng)句子之間的銜接，但結(jié)果卻造成連接性的詞語(yǔ)使用過(guò)度，不僅沒(méi)有加強(qiáng)語(yǔ)篇的銜接，反而往往造成句子之間的語(yǔ)義混亂?？梢?jiàn)，在教授學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生多讀、多寫、多體會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)和掌握這些連接性詞語(yǔ)在英語(yǔ)寫作中的具體用法，真真切切感受到它們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中的重要性。

在語(yǔ)篇的詞匯銜接方面，大多數(shù)同學(xué)的詞匯量比較少，在一篇文章中，過(guò)多的使用一個(gè)詞，很少使用它的同義詞或同義表達(dá)，使文章枯燥單調(diào)。而且，一部分學(xué)生在英文寫作時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)一些不必要的重復(fù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于使用同義詞，反義詞，上下義關(guān)系的詞和同現(xiàn)關(guān)系的詞來(lái)行文的意識(shí)。

2.幫助學(xué)生總結(jié)英文常見(jiàn)的、而中國(guó)學(xué)生很少應(yīng)用的篇章連貫和銜接性特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生寫出更加地道的英文文章。中國(guó)學(xué)生在英文寫作時(shí)，使用的語(yǔ)篇省略這一銜接手段的頻率并不多，而省略則是英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種形式語(yǔ)言，為分析型語(yǔ)言，句子之間講究形合，往往為了照顧形式上的要求，在符合一定的條件下，會(huì)把一些上文重復(fù)出現(xiàn)的成分省略；而漢語(yǔ)是綜合型的語(yǔ)言，句子之間講究意合，為了能夠更準(zhǔn)確、更形象的傳達(dá)所要表達(dá)的意義，漢語(yǔ)更加注重重復(fù)。因?yàn)檫@種不同，操漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，往往在英語(yǔ)中該省略的地方不省略，使句子臃腫，缺乏行云流水般的感覺(jué)。在教授時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)英文中常出現(xiàn)的省略形式。

四、結(jié)語(yǔ)

恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)篇銜接手段對(duì)一篇內(nèi)容連貫，結(jié)構(gòu)清晰的好作文貢獻(xiàn)很大。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合銜接理論，積極加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇銜接手段的教學(xué)和練習(xí)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)忠.語(yǔ)篇的銜接、連貫與大學(xué)英語(yǔ)寫作[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002.

[2]許雪芬.試論大學(xué)生英語(yǔ)寫作中語(yǔ)篇的銜接與連貫[J].教學(xué)研究，2004.

[3]康光明.語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)篇例析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002.