林旭慈

摘要：中國書法歷史悠久，博大精深，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法不僅僅是“技”，是“藝”，更是“道”，它與中國文化相表里，有著深厚的文化內涵以及藝術價值和社會價值。在中學開展書法教育教學，不僅是傳承中華民族優(yōu)秀文化培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;而且是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。如何正確、有效地引導，使書法藝術在青少年中得到保護，得到傳承和弘揚，就成為教育界有識之士義不容辭的使命，也是我們每一位書法教育工作者在教學實踐中思考和探索的問題。

關鍵詞：書法傳承;教學實踐;問題探討

中圖分類號：G632.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0244-03

隨著電腦和手機的普及，中國人提筆寫字的機會越來越少了，越來越多的中學生沉迷于網(wǎng)絡，用起電腦來可以說得心應手，但用起毛筆或鋼筆來則笨拙無比。學生在書寫方面存在很多問題，許多學生缺乏良好的書寫習慣，寫字姿勢不正確，執(zhí)筆不當，字跡潦草，行款不規(guī)范，卷面不整潔，甚至有些學生的書寫幾乎到了不能辨認的地步。他們與中國的國粹——書法藝術漸行漸遠了，令人憂心，而更令人擔憂的恐怕是漢字的遺忘背后更為深層的傳統(tǒng)文化不經意間的流失。

中國書法是中華民族特有的藝術瑰寶，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法藝術凝聚著中華民族的哲學思想、美學追求、人文精神、聰明才智和思想感情，成為社會發(fā)展進步的寫真，成為中華民族的象征和民族文明發(fā)展史的縮寫。書法藝術具有語言文字所具有的使用價值，也具有審美的藝術價值。學習書法不僅是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操的重要途徑;而且對于提高漢字書寫能力，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)良好道德素質、身心素質、智能素質與良好的學習和生活習慣，個性塑造與審美能力都有極其重要的作用。

書法學習是比較枯燥的，要想讓學生輕松愉快地學到知識，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，就要找出高效恰當?shù)慕虒W手段和方法，這需要教師在教學實踐中不斷探討、研究和思考?，F(xiàn)談談自己的幾點看法。

一、轉變觀念，提倡新的教學方式

隨著新課程改革的深入，新課標的理念正在逐漸被廣大教師所接受，也對教師的教學思想和教學行為產生著很大的影響。書法教育的目標不僅僅是書法基本知識與書寫技巧的掌握，而更重要的是關注學生的發(fā)展。首先是在教學活動中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生建立明確而持久的學習動機，引領學生掌握科學的學習規(guī)律和學習方法;其次是通過網(wǎng)絡信息資源，利用現(xiàn)代化教學手段，引導學生探究性學習、自主學習和合作學習，提高學習效率，讓學生在一種生動活潑的學習環(huán)境中感悟書法的美，了解書法的基礎知識，探究書法的內在規(guī)律，傳承弘揚中華民族優(yōu)秀文化，從而促使學生在德、智、體、美諸方面得到全面的發(fā)展。因此在書法教育教學中首先要樹立以學生發(fā)展為中心的理念，在備課環(huán)節(jié)上多下工夫，要了解學生的特點，針對學生已有的知識基礎、能力水平、思想水平和對書法的了解，認真設計制定正確的行之有效的教學目標，精心選擇教學內容，把握教材的重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，尤其是問題的設計，并要從學生實際水平出發(fā)，組織有效的多樣化的教學，充分促使校內外和本土的書法文化資源參與到教學活動中，以開闊眼界。開展形式多樣的書法教學實踐活動，同時充分運用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，充分提高學生的學習興趣。

二、了解漢字演化歷史，感受神奇魅力

中國的漢字是世界四大古文字之一，有著悠久的歷史。中國的漢字充分展現(xiàn)中華民族智慧的結晶，具有獨特的方塊狀形體，既能表形、表意，更具有超越時空的溝通功能，為人類留下珍貴的文化遺產，推動世界文明的發(fā)展進程。在上課之初，我會結合學生實際，應用多媒體等教學手段，從漢字的起源、漢字的演變過程、漢字的形體、漢字的構成、漢字文化等幾個方面進行介紹，有書法欣賞、問題探究、猜字謎等，并通過分析和討論，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，了解漢字的特點及其價值，知曉漢字的形成演變與文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式，了解書法的豐富內涵，初步認識漢字文化，了解背后所包含的歷史故事和中國精神，加深對悠久豐富的中華文明的情感，以提升學生對漢字的解讀能力與漢字的書寫興趣，如講解原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，甲骨、陶器、石器等上面的雛形文字，讓學生感受漢字的古樸與倉勁、幽遠與深奧。從漢字構字規(guī)律入手選出一些有代表性的文字，演繹文字中所具有的特定含義，如“德”字金文里寫作“ ”，表示“道德、品德”的意思，分別由象形的“心”和“目”在一起形成的會意字，從“目”上的直線表示視線，這個字以造型的方式喻示了詞義，德不是外在于人的行為規(guī)范，而是心的道德自覺，由心靈的窗戶眼睛里流露出來的正直的目光中可感受到的品質;如“行”的古漢字“ ”像是十字路口，“行”的本義就是道路;如“舟”金文里寫作“ ”，平底，首尾略上翹，像一條船;如“宿”，金文里寫作“ ”，像一個人躺在室中的一條席子上，表示歇息、睡覺。通過教師的引導，讓學生了解些許漢字遠古的歷史韻味，同時也感受漢字根源于生活與生活息息相關這個道理。通過對各種漢字的比較學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，激發(fā)了學生研究書法的興趣。學生不僅學習了關于文字演變的知識，更是對不同書體和不同書法的不同風格有了一個比較感性的認識，在欣賞中受到了美的熏陶，并提高了審美鑒賞能力。

三、欣賞名家碑帖，感悟書法精神內涵

書法教學不僅是讓學生學會寫字，練習寫字，還得讓學生在練習的過程中，時時“體驗”能力、技巧、人文、修養(yǎng)、道德、情操等方面的行為培養(yǎng)。因此，要多創(chuàng)造條件使學生欣賞名家經典書法作品，知曉歷代重要書家、書體和代表作，讓其從大家風范中感受藝術氛圍，感悟書法精神內涵，促進其個性人格的形成。

在教學中，教師還要教會學生從傳統(tǒng)文化的角度，去關注作品中蘊藏的深層內涵，關注書法文化，要讓學生在廣闊的文化背景中欣賞和體驗，從中獲得身心的愉悅和知識的滿足，感受書寫和生活的息息相關，領悟書法的傳統(tǒng)意蘊，以提高學生的書寫能力和審美能力，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習習慣和學習方式。

書法欣賞教學中，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。如在三大行書《蘭亭序》、《祭侄文稿》和《寒食帖》的欣賞教學中，我會提前引導學生通過上網(wǎng)查詢及圖書館查閱等方法，收集相關書法圖片和資料，了解書家的思想、閱歷、創(chuàng)作背景、書法藝術的特點風格和書家的代表作等。

在上課時，教師出示欣賞作品后，由同學進行討論并請他們說說自己對作品的第一印象，然后出一些思考題，如這三件行書作品由怎樣的人書寫的？作品的內容是什么？作者是在什么境況和心境下這樣寫的？字里行間蘊含著作者什么樣的情感？作品中的筆法、結構、章法布局有什么特點？作品的意境美及其內在的神采？改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，教師根據(jù)學生的回答作進一步地歸納，接著教師進一步引導學生從傳統(tǒng)文化的角度，去關照這三幅作品中所蘊含著的中國哲學意義。通過學習、討論、研究、分析和比較掌握書法欣賞的基本知識，提高對書法美的感受能力。

四、加強書法訓練和輔導，建立科學評價機制

書法的訓練是一個非常重要的環(huán)節(jié)，漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均需認真領悟與學習。在臨帖的過程中要注意筆法、結構、章法、布局，注意找規(guī)律、找共性、找特點、不下死工夫。啟發(fā)學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識問題，如用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放，書家的個性差異與作品的個性差異，等等。引導學生體會到書家作品的這些絕妙之處，學生的鑒賞和審美能力就會提到較高的層次上來，能在實踐中不斷把學到的知識轉化為自我認知的能力。

教學中要逐步培養(yǎng)學生心端字正、心美字秀的內在品質，從筆畫的訓練中培養(yǎng)學生認真細致、一絲不茍的精神;從用筆的訓練中體會“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”的書寫之理和做人之道。寫字要講究點畫、筆法，要規(guī)范，同樣，做人也要守法，切勿越規(guī)。

教學中老師可進行現(xiàn)場書寫，也可運用多媒體播放名家書法創(chuàng)作的過程，能更好地激發(fā)學生學習興趣。通過觀摩、討論、分析等方法，讓學生在學習書法過程中，從漢字點畫的線條美、結構的造型美、章法的整體美、神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，了解傳統(tǒng)的筆法、章法等技法及表現(xiàn)形式，并進行實踐。

教學中要十分重視訓練中的輔導，對書法訓練時常見的毛病，應及時指出，細心分析講解，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師要鼓勵學生多練勤思，要有持之以恒的決心，不能一曝十寒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要學用結合，練寫合一，要在用中學，在學中用。學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并在教師的引導下建立正確的審美理念。

教師在教學中要注意收集學生作業(yè)，通過前期和后期的作業(yè)對比，讓學生看到自己的進步，以增強自信，從而學生會產生強烈的學習興趣。通過作業(yè)展示來強化興趣，要定期或不定期舉辦優(yōu)秀的或進步明顯的學生書法作業(yè)展，讓他們看到自己的進步，從而營造出積極的學習氛圍，讓他們相互激勵，共同進步。

五、搞好課堂延伸，拓寬學生視野，開展實踐活動

在書法的學習中，特別注重文化的涵量，增加課外知識，要引導學生多讀古今詩詞歌賦以及相關藝術、美學等書籍。組織學生走出校門，到博物館、到名勝古跡，拜訪書法名家，參觀書畫展等活動，了解古代文化的輝煌成就，以拓寬學生視野，提高學生的鑒賞水平。

引導學生開展研究性學習，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，提高思維能力，發(fā)展綜合運用知識的能力，讓學生結合自己的實際情況選擇較感興趣的課題，如“對中學生書寫現(xiàn)狀的分析”、“書法教育在素質教育中的意義”、“九日山碑刻文化”等作為研究學習課題。教師要引導學生通過調查訪問、上網(wǎng)查閱以及到圖書館等渠道查閱收集資料，并對搜集到的各種資料進行分析、討論、整理、提煉和總結，形成課題成果。這些成果體現(xiàn)了他們在研究性學習中的收獲，使學生們在自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，獲得了豐富的知識、情感體驗，創(chuàng)造性學習能力和動手實踐能力得到提高，并學會了合作、學會了思索，深刻體驗到了團隊合作的重要性。

開展形式多樣的書法活動，成立校園書法社團，開辟校園書法宣傳窗和舉辦形式多樣的書法展覽，根據(jù)活動主題融入思想品德教育內容，如學校結合“八榮八恥”開展了書寫名言、警句、格言等比賽活動，通過比賽激發(fā)學生的書法興趣和提高書寫水平。開展“書法名家進校園”，舉辦書法專題講座，加強了校內外社團間的交流，以開拓學生視野，豐富校園文化生活。設計各種社會實踐活動，每年從新年到春節(jié)，以“賀新春、送祝福”為主題活動組織學生為群眾、為家庭、鄰里書寫春聯(lián)。這樣可以給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的社會實踐能力和為人民服務的優(yōu)良品質。

總之，書法教師要具有適應信息時代的教育觀念。教師自身要不斷地學習，掌握豐富的書法知識（如書史、書論、技法等）和教育教學方面的知識，不斷地改進師生的教與學，在教學內容、教學方法、教學手段等諸方面進行大膽探索，銳意進取，與時俱進，在教學過程中，不斷地通過教學實踐，增強教育素養(yǎng)，豐富書法教學經驗，提高書法教學質量。從實際出發(fā)，豐富教學體系，以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，推進教育改革的進程。

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