許穎

摘要：目的：探討“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)生掌握生理學(xué)知識的效果。方法：選擇6個護理專業(yè)班級，分成實驗組和對照組，通過生理學(xué)教學(xué)實踐及相應(yīng)的評價體系，觀察在“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)干預(yù)下，學(xué)生的生理學(xué)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：通過“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)能夠增強學(xué)生對生理學(xué)理論機制的深入理解。結(jié)論：“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生對生理學(xué)知識的理解掌握，是值得推廣的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);“預(yù)授式”;教學(xué)模式;雙語教學(xué)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0121-02

隨著中國大范圍自貿(mào)區(qū)改革試點及建設(shè)正式全面鋪開，隨之而來的各個領(lǐng)域的國際交流與國際合作也變得越來越普遍和頻繁，由此也必將帶來生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。為適應(yīng)時代發(fā)展需要，近年來福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試中外合作的教學(xué)模式，通過與國外高校合作，聘請相關(guān)專業(yè)的外籍教師來我校授課，有效利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生優(yōu)選成長環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與國際視野并具有專業(yè)英語能力的專業(yè)人才。目前我校試點的專業(yè)為護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)，該專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和具備在中文和英文二種語言環(huán)境下的護理工作必需的知識和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型護理人才，是福建省教育廳認(rèn)可的中外合作辦學(xué)高等學(xué)歷教育項目。它擁有中央及省級財政支持的校內(nèi)護理實訓(xùn)基地，涵蓋全省所有三甲醫(yī)院的校外實習(xí)基地和省級護理專業(yè)教學(xué)團隊，并聘請美國等外籍老師執(zhí)教英文和大部分專業(yè)課程，引進美國原版護理教材。本文通過開展“預(yù)授式”高職生理學(xué)雙語教學(xué)模式，對護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)、護理專業(yè)學(xué)生進行了生理學(xué)雙語教學(xué)獨立問卷調(diào)查，探索適合于高職院校的生理學(xué)雙語教學(xué)模式。

一、對象和方法

1.研究對象的選定及分組。本次教學(xué)改革的實驗采用“預(yù)授式”雙語教學(xué)模式，具體為生理學(xué)課程分為2期：前期通過鋪墊教學(xué)，先將生理學(xué)基礎(chǔ)知識通過中英文雙語的形式（以中文為主）傳授給學(xué)生，后期再通過聘請外籍老師以全英文形式鞏固補充學(xué)習(xí)。

本實驗分為3組，每組2個班。實驗組給予生理學(xué)雙語教學(xué)，其中實驗組1：2012級護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)301、302班，共79名學(xué)生;實驗組2：2013級護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)301、302班，共76名學(xué)生。對照組：2013級護理專業(yè)301、302班，共105名學(xué)生。參與實驗調(diào)查班級，分別由相同的老師授課。

2.教學(xué)實施。實驗組班級，實施2個階段的教學(xué)：實驗組1：生理學(xué)課程前期，由外教用全英文上課，配有中文助教一名，每次課結(jié)束時由助教用中文進行總結(jié)教學(xué)重點。生理學(xué)課程后期，由本校雙語老師進行授課。實驗組2：生理學(xué)課程前期，由本校雙語老師進行授課。生理學(xué)課程后期，由外教用全英文上課，配有中文助教一名。

外籍教師根據(jù)我校教學(xué)大綱的要求精心準(zhǔn)備，結(jié)合原版教材，制定出相應(yīng)的英文教案及課件，鼓勵學(xué)生課堂中用英文提問和回答問題，按國外教學(xué)特點常規(guī)教學(xué)。本校生理學(xué)雙語老師在雙語教學(xué)中采取全英文板書，多媒體教學(xué)（全英文字幕、圖表和動畫），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識的難易程度決定課堂使用英語講解的比例和程度。以確保學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論，幫助其理清思路，加深理解。對照組，給予常規(guī)生理學(xué)專科教學(xué)。參與本研究的所有班級都給予多媒體教學(xué)，要求有必要的圖片、動畫和視頻。實驗組教材采用國外原版教材由Rod R.Seeley等編著的Essentials of Anatomy and Physiology。這本教材既保留了原版英文教材的專業(yè)語言，又符合中國傳統(tǒng)的章節(jié)安排，適合教師備課和學(xué)生閱讀[1]。對照組班級，給予全國高校規(guī)劃教材。

3.教學(xué)效果評價方法。（1）生理學(xué)理論考試：學(xué)期結(jié)束后，實驗組和對照組由教研室統(tǒng)一命題組織考試，考試內(nèi)容分值一致。實驗組采用全英語出題方式，閉卷考試。對照組學(xué)生同時參加常規(guī)生理學(xué)考試，試卷以漢語形式出題，比較3組學(xué)生學(xué)習(xí)成績，見表1。（2）學(xué)生問卷調(diào)查和師生座談會：為了解高職生理學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀，通過對參與本實驗的學(xué)生隨機不記名發(fā)放260份調(diào)查問卷，收回260份并獲得所有有效問卷。認(rèn)真聽取分析學(xué)生對生理學(xué)教學(xué)的意見和建議，并對現(xiàn)存的教學(xué)方法進行不斷修正。

4.統(tǒng)計學(xué)方法。采用Excel2007建立數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0軟件。

二、結(jié)果

我院作為醫(yī)學(xué)高等?？圃盒?，護理（中外合作辦學(xué)）班級為歷屆高中畢業(yè)經(jīng)高考入校的學(xué)生，該類班級不編入通過高職單招考核的中職學(xué)生。

通過對參加本次實驗的260名學(xué)生進行了雙語教學(xué)效果的問卷調(diào)查和師生座談，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有86%的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)雙語教學(xué)有利于生理學(xué)專業(yè)知識的掌握，14%的學(xué)生持反對意見。有83%的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)雙語教學(xué)對今后的學(xué)習(xí)和工作及繼續(xù)教育有好處，17%的學(xué)生認(rèn)為意義不大。有89%的學(xué)生對“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)表示很滿意和滿意，11%的學(xué)生感到一般和不滿意。有87%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該廣泛開展于其他學(xué)科，13%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。有93%的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)雙語教學(xué)能夠提高公共外語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生公共外語水平，7%的學(xué)生認(rèn)為意義不大。78%的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)時數(shù)偏少，來不及接受和理解，22%的學(xué)生認(rèn)為一般，還可以接受。89%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師授課具有身臨其境的作用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并能提高討論的興趣，11%的學(xué)生認(rèn)為無差別。有89%的學(xué)生認(rèn)為通過“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)，有利于聽懂并理解后期外籍教師的授課，11%的學(xué)生認(rèn)為作用一般和無作用。有91%的學(xué)生認(rèn)為通過本校雙語教師提前授課能夠預(yù)習(xí)掌握將要講授章節(jié)的專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯，9%的學(xué)生認(rèn)為作用一般和無作用。有88%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)專業(yè)的興趣，12%的學(xué)生認(rèn)為作用一般和無作用。

三、討論與分析

高職高專教育不同于普通教育，它具有鮮明的特點：學(xué)生組成復(fù)雜，專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差別。其外語水平更是參差不齊，聽力水平和詞匯量遠遠達不到要求，這無疑給生理學(xué)的雙語教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難，極大地影響了雙語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，勢必影響學(xué)生在課堂上的注意力。而生理學(xué)的學(xué)習(xí)是側(cè)重于生命現(xiàn)象產(chǎn)生機制的理解，首要任務(wù)還是如何讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次才是兩種語言的熟練交流。如果不處理好學(xué)科專業(yè)知識與英語語言學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，雙語教學(xué)的實施的確會降低教學(xué)質(zhì)量。如果正確處理好兩者的關(guān)系，不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，而且會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣以及促進學(xué)生進一步學(xué)好英語的積極性，兩者是相互促進的。

通過初步教學(xué)實踐，我們調(diào)整了雙語教學(xué)的課程設(shè)置：實驗組1：采用先外教全英文授課，后雙語老師補充授課教學(xué)方式;實驗組2：采用“預(yù)授式”生理學(xué)雙語教學(xué)模式——側(cè)重于以傳授生理學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)先，不會因為花費過多的時間去講解英語，而沖淡了專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成本末倒置。通過本次教學(xué)實驗改革，我們在2013級護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)開展“預(yù)授式”雙語教學(xué)，使學(xué)生可以提前進入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了良好的教學(xué)效果。我們意識到以漢語為母語的教師存在教學(xué)弊端[2]，主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，用英文教學(xué)表達句子不流暢，不能準(zhǔn)確用英語表達正確的含義，2013級護理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)，在本校雙語教師授課的基礎(chǔ)上，聘請外籍教師授課，彌補了專業(yè)上的缺陷。以英語為母語的教師具有標(biāo)準(zhǔn)的英語口語表達能力，在教學(xué)上更熟悉專業(yè)英語的口語表達，專業(yè)知識信息量大，并且打破了思維定式。改變了單純本校雙語教學(xué)中教師與學(xué)生相互孤立的情況，有效促進師生互動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果只單一地聘請外籍教師授課，對于生理學(xué)有限的課時來講，外籍教師信息量過大，專業(yè)英語詞匯量多，不利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握重點內(nèi)容，學(xué)生們對生理學(xué)知識的理解和接受會受到一定的限制。通過中文教學(xué)又可以彌補這一缺陷，另外前、后期參加教學(xué)的教師在專業(yè)英語教學(xué)方面可作必要的經(jīng)驗交流，可以增強教師的口語能力和教學(xué)水平。

護理專業(yè)生理學(xué)雙語教學(xué)在我校目前還處在摸索階段，今后要繼續(xù)探索最佳的生理學(xué)雙語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為將來在其他醫(yī)學(xué)專業(yè)有效地推廣生理學(xué)雙語教學(xué)提供有力的借鑒。

參考文獻：

[1]趙英會，張念華，于愛蓮.普通醫(yī)學(xué)高校專業(yè)課程選用雙語教材探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2007，（33）：189.

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