邱志文 黃文漢

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是機(jī)電類(lèi)高職學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)全面提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中觀察問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。文章客觀地分析了欠發(fā)達(dá)地區(qū)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作、打造好頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍、理順學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系、發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)作用和健全人才選拔與留用制度等對(duì)策，對(duì)構(gòu)建長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)管理體系進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類(lèi);高職;頂崗實(shí)習(xí);校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0047-02

頂崗實(shí)習(xí)是機(jī)電類(lèi)高職學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以鞏固和深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，全面提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中觀察問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)?？v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、英國(guó)的“三明治”教育、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。[1]但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校由于其所處地理位置的特殊性及其他主客觀方面的原因，在這方面還存在較多的問(wèn)題。如何構(gòu)建有效機(jī)制，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的功能，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，這是擺在地方高職院校面前的一個(gè)亟待研究解決的課題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的分析

頂崗實(shí)習(xí)的教育模式涉及到學(xué)校、企業(yè)和政府部門(mén)等諸多方面，在當(dāng)前仍無(wú)政策指導(dǎo)的情況下呈現(xiàn)出無(wú)序的管理狀態(tài)，學(xué)校和企業(yè)更多的是從自身利益出發(fā)，因而造成諸多不良問(wèn)題，直接損害了學(xué)生的根本利益。

（一）機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)分析

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生需掌握的操作技能要求較高，頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位一般是機(jī)械加工制造類(lèi)企業(yè)的一線生產(chǎn)，一般來(lái)說(shuō)具有以下特點(diǎn)：（1）面對(duì)的是大型機(jī)械加工設(shè)備、電器設(shè)備，存在一定的安全問(wèn)題;（2）學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工作方式，吃不起苦;（3）學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，在與企業(yè)的工人、領(lǐng)導(dǎo)相處中缺乏溝通能力，從而產(chǎn)生了不少矛盾;（4）學(xué)生的心理承受能力較弱，工作中遇到挫折很容易產(chǎn)生悲觀情緒，從而對(duì)實(shí)習(xí)失去信心。對(duì)企業(yè)而言，由于實(shí)習(xí)學(xué)生技能與紀(jì)律性的缺乏，無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)明顯效益的同時(shí)，還容易導(dǎo)致生產(chǎn)事故，企業(yè)既要培訓(xùn)學(xué)生又要管理學(xué)生，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)著一定的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，追求利益最大化的企業(yè)一般都會(huì)拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者只能接受少量學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致符合頂崗實(shí)習(xí)要求的工作崗位數(shù)量嚴(yán)重不足，造成頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)各種矛盾和問(wèn)題，難以取得較好的效果。[2]

（二）實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難，工作崗位難以保證

以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，由于河源市地處廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與珠三角地區(qū)相比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，能提供機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)數(shù)量不多，即使有符合要求的部分企業(yè)也經(jīng)常以生產(chǎn)或無(wú)法提供實(shí)習(xí)崗位為借口拒絕接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，不少企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行限制，只提供一些技能要求不高、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)和簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作崗位，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）企業(yè)支持力度不夠

當(dāng)前，大部分企業(yè)都只是從自身利益出發(fā)，認(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)的機(jī)電類(lèi)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)占用企業(yè)的資源，提高生產(chǎn)成本，影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和利潤(rùn)。因此，企業(yè)會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是“賠本買(mǎi)賣(mài)”，從而不支持學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，或者對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行限制，使頂崗實(shí)習(xí)的成效大打折扣。

（四）管理難度大

對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的主要責(zé)任人，但由于頂崗實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)人數(shù)較多、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等特點(diǎn)，從而使頂崗實(shí)習(xí)的管理難度加大。鑒于學(xué)校師資不足，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行交接后，基本上就將學(xué)生的管理任務(wù)交給了企業(yè)，學(xué)校的指導(dǎo)教師只能隔三差五到實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)地檢查或者通過(guò)電話、QQ、郵件等方式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，致使頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位、監(jiān)管不到位。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，很難安排專(zhuān)門(mén)的管理或技術(shù)人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理，也沒(méi)有制定符合頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，更多的是將實(shí)習(xí)生當(dāng)成一個(gè)低級(jí)的勞動(dòng)力進(jìn)行管理。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

為確保頂崗實(shí)習(xí)能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校相關(guān)部門(mén)必須要有周密的安排。第一，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施之前，由對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定切實(shí)有效的頂崗實(shí)習(xí)方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位職責(zé)和技能目標(biāo)。第二，專(zhuān)業(yè)老師必須深入頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)充分溝通合理安排頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和工作崗位。第三，對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，機(jī)電類(lèi)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中大部分都要與大型機(jī)械加工設(shè)備打交道，因此安全教育必須要做全做細(xì)做到位，此外參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)。第四，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能基本解決頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的工作問(wèn)題與心理問(wèn)題。第五，做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，避免部分家長(zhǎng)不能正確對(duì)待學(xué)校和企業(yè)，給學(xué)生管理工作帶來(lái)許多負(fù)面影響。

（二）打造好頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成效。為此，校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力打造出一支理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐技能豐富的教師隊(duì)伍。但由于學(xué)校實(shí)習(xí)人數(shù)較多、實(shí)習(xí)任務(wù)繁重和實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，頂崗實(shí)習(xí)的管理僅僅依靠學(xué)校派出的指導(dǎo)老師是無(wú)法完成的。因此，校方應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行有效合作，共同選拔一批技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)管理員工加入到頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍，確保頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)管到位。為提高企業(yè)指導(dǎo)老師的積極性，校方和企業(yè)可商定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助措施，根據(jù)工作量的大小給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)指導(dǎo)老師予以表彰，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（三）理順學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系

由于企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)是追求利益最大化，認(rèn)為接收高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接納高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)也多是礙于人情。目前，中國(guó)高職院校的校企合作大部分只停留在淺層次的合作上，尚未形成一種共贏的局面。因此，要有效推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，必須理順學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系。按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和企業(yè)自身發(fā)展的需要，大部分企業(yè)已經(jīng)逐步意識(shí)到，技術(shù)人員的匱乏和企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的不合理，制約著企業(yè)的發(fā)展。其實(shí)，學(xué)校培養(yǎng)人才是為社會(huì)、企業(yè)而培養(yǎng)的，企業(yè)在接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程中，也是培養(yǎng)人才和選拔人才的過(guò)程。作為企業(yè)，要徹底摒棄頂崗實(shí)習(xí)生只是低級(jí)勞動(dòng)力的錯(cuò)誤想法，要從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，與學(xué)校共同制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)培訓(xùn)和培養(yǎng)這些學(xué)生，把他們當(dāng)作長(zhǎng)期的企業(yè)骨干力量來(lái)培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)作用

經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行、社會(huì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)政府的有效干預(yù)，搞好校企合作同樣也同樣需要政府的強(qiáng)力主導(dǎo)，需要國(guó)家財(cái)政、稅收政策的積極支持和引導(dǎo)，需要政府扮演“紅娘”的角色，把校企合作之“火”點(diǎn)燃。然而，當(dāng)前的校企合作發(fā)展進(jìn)程中，政府的職能缺位導(dǎo)致合作存在表面化、功利化、短期化等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)深度合作。[3]學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是校企合作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有政府充分發(fā)揮好主導(dǎo)統(tǒng)籌作用，成立專(zhuān)門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行校企合作統(tǒng)一規(guī)劃，高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能型高端人才。

（五）健全人才選拔與留用制度

通過(guò)企業(yè)與校方簽訂詳細(xì)的合作協(xié)議，采用定崗和輪崗的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人才培養(yǎng)模式開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。學(xué)校與合作企業(yè)共同參與、共同討論和共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)共同育人。學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所，頂崗實(shí)習(xí)期滿后，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，從而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)提供有力的人才儲(chǔ)備的目標(biāo)，以此來(lái)保證企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成員工來(lái)培訓(xùn)和培養(yǎng)，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

只有學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人需求，解決企業(yè)在快速發(fā)展過(guò)程中的人才儲(chǔ)備問(wèn)題，才能有力提高企業(yè)參與高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性。同時(shí)，只有政府在校企合作中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)更積極地參與到學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作中來(lái)，學(xué)校更多地向政府要政策和尋找校企合作的切入點(diǎn)，政校企三方才能各司其職，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高端技能型人才。

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