如何提高體育教師課堂駕馭能力

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研討背景

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力，是體育教師基本的教學技能之一，也是體育教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。體育教師駕馭課堂能力的高低直接影響著課堂的質(zhì)量，優(yōu)秀的體育教師都擁有良好的課堂駕馭能力，這對培養(yǎng)學生良好體育學習習慣，促進學生全面健康發(fā)展有著重要的意義。因此，提高課堂駕馭能力也越來越被廣大體育教師所重視。本次研討旨在通過交流和分享，提高對課堂駕馭能力的認識，促進教師教學技能的提升，提高體育教學質(zhì)量。

話題一：何為課堂駕馭力？對課堂教學有怎樣的意義？它具體表現(xiàn)為哪些能力？

課堂駕馭力是教師執(zhí)行教學任務(wù)和貫徹教學思想的必要條件，課堂駕馭力的高低直接影響到課堂教學的效果，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。筆者認為，作為體育教師，應(yīng)有較高的素養(yǎng)，豐富的知識儲備，具備備課、語言組織、教學組織和管理、隨機應(yīng)變等能力。

—天津張占勇

課堂駕馭力是指對教材和學生的把握和掌控能力，還有對突發(fā)事件的處理能力。

—山西稷山、安徽尹濤

體育教師的課堂駕馭力應(yīng)表現(xiàn)在：課前：處理教材、精細體育課程目標的能力；課中：1.練習的分組，隊形的調(diào)動，運動量、練習密度的掌控及教學方法的合理運用的能力；2.突發(fā)事件的處理能力。

—江蘇黃顯欽

課堂駕馭力可以認為是一種引導(dǎo)學生圓滿完成課堂教學任務(wù)的綜合能力。

—山東李洪亮

教師提高教學調(diào)控能力應(yīng)注重體育教學的動態(tài)生成，關(guān)注學生，機智處理“意外事件”；應(yīng)提高體育教師的語言藝術(shù)，巧用幽默語言，激發(fā)學習欲望，善用有效評價；應(yīng)注重組織教法的合理運用，合理的組織安排是教師課堂教學調(diào)控能力的體現(xiàn)；還應(yīng)注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

—浙江胡超

體育教師課堂駕馭能力具體的課堂表現(xiàn)有：明確的教學目標，流暢的教學過程，簡約實用的場地器材布置，簡潔高效的技術(shù)講解，標準優(yōu)美的動作示范，高效迅速的隊伍調(diào)動，意猶未盡的參與熱情，處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，統(tǒng)攬全局的觀察能力等，這些都是能夠體現(xiàn)教師駕馭課堂能力的具體表現(xiàn)。

—江蘇張怡梅、安徽胡輝華

筆者從學生方面看駕馭課堂：學生展示要抓住要害，為重點服務(wù)；學生練習要關(guān)注問題，為難點突破服務(wù)；發(fā)現(xiàn)學生在練習中有共同的錯誤動作，要及時解決。

—浙江陳梅寶

體育教師課堂駕馭能力是最基本的能力，應(yīng)表現(xiàn)在：1.對教學內(nèi)容的選擇上；2.在教學方法的運用上；3.在教學中對整體教學的掌控上；4.對課堂突發(fā)事件的處理上；5.在激發(fā)學生的興趣上；6.科學合理的運用動態(tài)評價上。

—內(nèi)蒙常德玉、山東羅兆杰

課堂駕馭力應(yīng)表現(xiàn)在：1.把握課堂紀律；2.總攬全局，把握課堂的組織，如，學習知識重、難點的把握；3.讓每一位學生在最大限度地發(fā)揮自身體能的基礎(chǔ)上完成技能的提高；4.突發(fā)事件的處理；5.預(yù)設(shè)和生成有差異的調(diào)控；6.學習情緒和氛圍的調(diào)控；7.溝通和指導(dǎo)的及時性；8.安全預(yù)防和運動損傷的處理能力；9.責任和擔當。

—浙江韓慶敏、河北萬立江

良性的運轉(zhuǎn)、和諧的關(guān)系、順暢的流程、目標的達成、全身心的投入、師生教學相長等都應(yīng)該是課堂駕馭能力的表現(xiàn)。

—山東楊正偉

加強體育教師的能力建設(shè)是關(guān)鍵，只有自身素質(zhì)和體育素養(yǎng)得到質(zhì)的升華，才能更好地掌控課堂。在體育教學中，體育教師才能做到游刃有余。

—內(nèi)蒙常德玉

課堂駕馭力應(yīng)表現(xiàn)在以下方面：1.備教材，確定本課教學內(nèi)容在單元中的位置；2.備教學目標，根據(jù)單元目標細化后得出本課目標，要具備四個要素，即學生、學生做什么、在什么條件下做、做到什么程度；3.備重點、難點：在教學過程中，如何分化重點、突破難點；4.備學生情況：接受能力快、一般及慢的學生如何有效分組齊頭并進；5.備教法、學法：基于教學內(nèi)容設(shè)置準確的教法和學法，教法、學法與教學內(nèi)容相輔相成；6.備組織過程：開始、準備、基本、結(jié)束四部分隊形銜接要行云流水，避免因為組織調(diào)動隊伍耽擱時間。

—河南付艷軍

體育課堂駕馭能力是指教師能通過一定的課堂教學技巧，運用多種教學手段，調(diào)動學生的情緒，吸引學生的注意力，控制課堂的秩序，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，最大程度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其身體素質(zhì)、運動技能和體育能力得到充分、和諧的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)行課程標準的要求，結(jié)合本校體育與健康教學的實際情況，科學地、創(chuàng)造性地設(shè)置水平學習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課時學習目標；每個學科都有不同的駕馭處理方法。

—山東盧立文

文化素養(yǎng)、個人的技能展示、課堂語言表達、合理運用肢體語言等都是教師駕馭課堂應(yīng)有的能力。

—甘肅蔣萍、山東車明霞

體育教師課堂駕馭能力具體表現(xiàn)在：組織學生紀律性強、課堂常規(guī)執(zhí)行到位、教師口令清晰、隊形調(diào)動變換合理有序、學生分組學練積極性高、教師巡回輔導(dǎo)及時有效、講解精煉通俗易懂、示范動作規(guī)范優(yōu)美、課堂生成性資源發(fā)現(xiàn)及時、課堂意外處理恰當、安全教育和德育合理滲透等。

—江蘇盛加利

教師要想駕馭課堂，那么對課堂內(nèi)容應(yīng)做到駕輕就熟，講解、示范要到位、準確，讓學生信服，甚至佩服；在駕馭學生方面，要嚴密合理的組織，要了解學情，對學生掌握情況有一定的了解；教法要科學，讓學生學習過程不會知難而退，要激發(fā)學生求知欲望。

—遼寧朱偉濤

從課的表面來看：有清晰的組織過程、有具體的措施手段、有管理行為，而且是有效的組織和管理，有實際效果；從課的實質(zhì)來看：教師在課中始終用一根無形的線牽動著學生的神經(jīng)，引導(dǎo)著學生逐漸認知、學練、體驗感知動作，運用已有技能解決問題；從課的價值即有效性來看：教師使用的一切手段為教學既定目標服務(wù)，教學內(nèi)容選擇圍繞整體教材體系設(shè)計，最后落實到用教材來教技術(shù)，通過學練，體驗形成的新技能，才能掌握將來受益終生的體育運動技能。

—黑龍江王烈廷

課堂駕馭力應(yīng)包括：1.對教學設(shè)計的解讀能力；2.對教學設(shè)計的執(zhí)行能力；3.對教學秩序的維持能力；4.對突發(fā)事件的解決能力；5.對教學效果的評價能力；6.對學生學習的觀察能力。

—山東徐曉東

教師的駕馭能力表現(xiàn)在對學生的把握上，要求教師多與學生溝通、交流，提高教師在學生心目中的地位。

—山東常春龍

課堂駕馭能力關(guān)鍵還要看本次課中學生掌握技巧的能力，教學目標的完成，以及整堂課的教材搭配的合理性；評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，課中教師的一句表揚，給學生帶來的自信，也許能改變他對體育的看法。還有一個關(guān)鍵是場地的布置、器材的妙用。一堂課中歸納下來可以從以下幾個方面去評價教師的課堂駕馭能力：1.對教材的理解以及搭配是否到位；2.教學目標的設(shè)定是否符合學生的學情；3.教學評價是否及時；4.教學環(huán)節(jié)是否流暢；5.場地器材的設(shè)計是否合理；6.課堂預(yù)設(shè)能力；7.處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力；8.課堂隊伍的調(diào)動。

—浙江楊文燕、江西涂斌華

1.教師在學生心中具有較高威信是駕馭課堂的基礎(chǔ)；2.教師準備充分是駕馭課堂的前提；3.掌控好課堂教學環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關(guān)鍵；4.合理采用多媒體教學是駕馭課堂的有效手段；5.和諧的師生關(guān)系是駕馭課堂的保證。

—江蘇張程輝

課堂要預(yù)設(shè)，有預(yù)設(shè)才有準備?，F(xiàn)在學生思維活躍，有預(yù)設(shè)還不行，還要有很強的創(chuàng)造能力，也就是隨機應(yīng)變能力。

—浙江許東寶

筆者認為駕馭課堂能力應(yīng)包括對學生心理調(diào)控的能力。如，在教學比賽過程中，有的學生過于興奮，甚至會出現(xiàn)高漲的練習情緒，如果教師不能及時地引導(dǎo)學生調(diào)控心理活動，很容易使學生出現(xiàn)與比賽要求不相符合的過激行為。

—江蘇周潔瓊

話題小結(jié)：綜觀各位老師的觀點，體育教師課堂駕馭能力應(yīng)包括：對教材和學生的把握和掌控，突發(fā)事件的處理，課堂的組織，調(diào)動學生學習的積極性、藝術(shù)性和趣味性的語言講解，示范規(guī)范動作，組織練習，激發(fā)學生的學習興趣，合理制訂目標，引導(dǎo)學生圓滿完成課堂教學任務(wù)，多樣化教學手段的運用，課堂生成，安全教育，德育滲透等。體育教師課堂駕馭能力具體的課堂表現(xiàn)在：1.要有明確的教學目標；2.合理選擇教學內(nèi)容；3.靈活多變的教學方法；4.流暢的教學流程；5.學生學習積極性的調(diào)動和氛圍的調(diào)控；6.場地布置合理、器材利用高效；7.處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力；8.課堂生成和預(yù)設(shè)的準確判斷；9.高尚的人格魅力。

—安徽金文波、江蘇蘇常水

話題二：保證體育教師能有效駕馭課堂的前提有哪些？需要哪些職業(yè)素養(yǎng)？教師該制訂哪些課堂規(guī)則？教師課前該做好哪些準備？

課前精心準備，設(shè)計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。有效的課堂教學，首先，要在課前認真?zhèn)鋵懡贪福脑O(shè)計好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生專心聽講，積極融入到課堂中來。其次，教師自身的人格魅力是無聲的號角，影響著課堂教學和學生的發(fā)展。教師應(yīng)會使用眼神和手勢，恰當?shù)剡\用口頭語言，增強課堂教學效果，巧妙地駕馭課堂。

—甘肅蔣萍

教師在課前應(yīng)要把握整體，除了備好教材，還要備學生，更要備方法、備場地器材，同時也備自己，在此基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計教學過程和選擇教學手段。

—山東陳樹華

體育教師能有效駕馭課堂的前提應(yīng)做到以下幾個方面：

1.學習：課堂駕馭能力，必從自身做起，鉆研現(xiàn)行課程標準，確保理論厚度。認真撰寫教案，做到有備無患；善于學習歸納，密切關(guān)注變化。

2.借鑒：注重知識更新，緊跟時代步伐。新的方法出臺，主動出擊拿來；全盤照搬不妥，根據(jù)需要剪裁。

3.自創(chuàng)：方法無高無低，關(guān)鍵對誰實施；靈感及時運用，切莫眼高手低。思想解放在前，靈感才能不斷；善于聽人意見，融于集體教研。教師應(yīng)從內(nèi)心深處渴望提高“駕馭”水平，根據(jù)具體情況隨時修正與完善“駕馭”的技巧。

—山東楊正偉

教師有效駕馭課堂應(yīng)做好以下3點：1.重視課前備課、精心備課，做好充分預(yù)設(shè)；2.重視課堂生成，一名有經(jīng)驗的教師可以因勢利導(dǎo)，化不利為有利；3.重視善后處理。課堂突發(fā)事件背后有其原因，應(yīng)重視善后，防微杜漸。

—山東王志強

保證體育教師能有效駕馭課堂的前提應(yīng)做到以下幾個方面：備充分、巧管理、能容忍、善創(chuàng)新、多思考、勤學習、妙評價、勤反思。

—山東穆乃國

體育教師能有效駕馭課堂的前提應(yīng)保證以下方面：

1.教育教學：教師平時嚴格要求，令行禁止，提高教育教學水平，提升教學基本功，如，口令標準規(guī)范，響亮有力，有號召力；隊列隊形的規(guī)范教學；教師善于引領(lǐng)、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學生主動學習，成為學習的主人；陽光帥氣，示范動作優(yōu)美；上課富有激情，語言幽默；教師處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力；樹立一些規(guī)矩，對于違紀學生適當懲戒；教學手段多樣。

2.組織管理：教師平時加強管理，嚴格要求，隊伍調(diào)動能力要強，嚴于律己，做好學生的表率，在學生心中德高望重，學生被教師的高大形象折服，在學生中樹立良好威信。

3.學生層面：班風好，學風濃，學生守紀，訓練有素，尊重教師，認真聽講，能認真領(lǐng)會教師的意圖。

—江蘇張建

學生具有主客體的雙重性，當課堂教學目標指向?qū)W生時，學生是主體，需要教師把控一切因素；當學生本身也出現(xiàn)在因素中，此時學生是客體的存在，教師則需要化解或理順。

—浙江陳昌福

保證體育教師能有效駕馭課堂應(yīng)需要以下職業(yè)素養(yǎng)：教師應(yīng)不斷加強教學基本功的訓練，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。充分備課，做好詳細的教學預(yù)設(shè)。平時多注重反思和積累，做一個有心人。另外，一定要多讀書，提高自己的語言表達能力和思維能力，只有這樣才能靈活掌控整個課堂，對學生的思維和行為反應(yīng)給予及時地引導(dǎo)和點撥，使課堂變得精彩。有眼界才有境界，有實力才有魅力。

—安徽金文波、河北王春亞

教師掌控好課堂教學各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵應(yīng)包括以下方面：把握好課堂的開端；抓好教學過程性管理；教師科學引導(dǎo)，圍繞內(nèi)容學習；利用體態(tài)語言調(diào)節(jié)好課堂；及時運用小結(jié)與科學合理的評價。

—山東羅兆杰

盧梭曾說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育應(yīng)是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。高明的教師將營造良好的課堂氛圍視為駕馭課堂的重要途徑，用親切、鼓勵、信任和尊重的態(tài)度與學生交流，使學生產(chǎn)生積極、合作的學習心理。當然，學生的缺點、錯誤切不可聽之任之，要及時予以糾正或批評。學生的挫折教育在當下應(yīng)該被重視起來。

—安徽金文波

保證體育教師能夠有效駕馭課堂的前提：要重視每節(jié)課的教學態(tài)度，也就是職業(yè)情懷；本著對每一節(jié)課負責的態(tài)度，堅持為每名學生負責的原則來對待自己的課堂教學；必須有熱愛體育教學的情感，這看起來好像是在喊口號，唱高調(diào)，實則是一位教師的價值取向問題。如果是抱著消極的態(tài)度來上課，自然就是得過且過，就不會在自己的駕馭能力上想辦法，動腦筋了。

—江蘇張怡梅

不忽視、輕視、歧視、藐視、蔑視任何學生。尊重、信任、了解是和諧師生關(guān)系的潤滑劑。

—江蘇李安成

保證體育教師能有效駕馭課堂的前提有很多，但重要的應(yīng)是嚴格課堂堂規(guī)，課內(nèi)外活動組織有序。沒有規(guī)矩不成方圓，尤其是需要器材的體育課，課堂堂規(guī)就顯得更為重要了。

—河北葛衛(wèi)增

教師的哨音使用常規(guī)需要介紹給學生，教師常用的手勢需要介紹給學生，課堂上需要調(diào)動隊形時，只需要教師一聲令下，學生就能明白將要形成一個怎樣的隊形。

—江蘇張怡梅

冬天，學生腳部容易形成凍瘡，因此，常常穿棉鞋來上課，針對這個問題，我們可以組織學生討論，在討論中達成共識，那就是：體育課當天準備一雙運動鞋，上體育課時換上運動鞋，下課后換上棉鞋。這樣的人性化處理，讓學生感受到教師的人格魅力。

—江蘇李安成

話題小結(jié)：教師的課堂駕馭能力來源于實踐。前提是教師要善于學習，如，教育心理學、教材教法、現(xiàn)行課程標準等各種書籍、報刊雜志等。教師要善于將教學理論知識運用于教學實踐中，只有通過實踐檢驗總結(jié)出來的知識，即經(jīng)驗，才能真正為教師所用。教師還可以通過各種培訓活動、公開課觀摩來獲得有價值的教學經(jīng)驗。教師要善于反思，反思自身的不足，寫教學日記，總結(jié)教學經(jīng)驗。在教學中不僅要做到“精講”，還要使語言充滿感染力，充滿藝術(shù)性。教師多學習一些演講者的語言技巧，注意情感的表達和語言節(jié)奏的控制，使自己的教學語言更生動，更有說服力。

—江蘇張震偉

話題三：依據(jù)自身的實踐，談?wù)勌岣唧w育教師駕馭課堂的途徑。

在教學過程中，要積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。要不斷學習，擴大知識面，多開展教學實踐，及時進行教學總結(jié)。敢于正視自己的不足，善于和同行交流經(jīng)驗，不斷完善、充實自己，以提高駕馭課堂教學的能力。

—山東梁西軍

1.向同學科的教師學習，學會站在巨人肩膀上思考問題；2.向其他學科的教師學習，他山之石可以攻玉；3.向?qū)W生學習，三人行必有我?guī)煛?/p>

—山東王志強

多磨課，多看課，多思考，觀看并記錄同行在課中出現(xiàn)的不足，多思考自己遇到同類問題如何處理，在實踐中不斷提升。

—浙江王真珍

1.提高自己的教學技能；2.規(guī)范自己的口令及示范動作；3.多和學生溝通交流，一起游戲，深入學生生活學習當中，做學生的導(dǎo)師及朋友；4.認真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)學生會提出的問題，有針對性地準備好答案。預(yù)設(shè)出學生將出現(xiàn)的錯誤，有針對性地準備好指導(dǎo)改進的方法；5.關(guān)注教學生成過程，對學生的課堂表現(xiàn)及時評價，充分體現(xiàn)學生的主體地位；6.靈活處理突發(fā)事件；7.教學方法靈活，善于和學生互動交流。

—河南李曉慧

1.課前備學生、備場地、備易犯錯誤等，課后對課上遇到的情況進行及時總結(jié)，并嘗試改進；2.多觀摩優(yōu)秀教師的授課，去其糟粕，取其精華，將好的教學方法用在自己的課堂中；3.加強理論學習，增強課堂解讀能力，知道為什么這樣上；4.多實踐，以免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

—山東李新革

1.多看多聽課，思考假設(shè)自己上這節(jié)課時如何駕馭課堂才能達到評課教師描述的理想標準；2.多上研究課，多請人聽評課，虛心接受來自不同方面的聲音；3.平時多從學生的角度思考問題，可能我們的課堂就會多一點笑聲，少一點埋怨。

—北京張振峰

1.自我反思，勤做筆記。教師教授一節(jié)課后的一個小時以內(nèi)，可以較好地回憶上課時發(fā)生的事情。如，學生為什么學習困難，是不是自己沒有吃透教材，沒有用有效的教法引領(lǐng)學法。后進生學習效果如何、提高了多少，通過哪些方法提高的等。

2.求教同行，查閱資料。針對課堂教學中不理想的地方，虛心請教有經(jīng)驗的教師是捷徑。另外也可以查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，尋求最佳答案。當有了最佳答案后，在腦海中反復(fù)推敲這種方法的可行度，設(shè)計出解決課上出現(xiàn)問題的方案。再到課堂中去實踐驗證。

—河南付艷軍

1.提高教學基本功；2.熟悉教材；3.積極反思；4.形成鮮明風格；5.以自己的人格魅力吸引學生；6.開展教學研究。另外，駕馭非一朝一夕之功，應(yīng)做到堅持不懈地學習、運用、積累、反思再運用這樣一個循環(huán)的過程。

—江蘇賈榮

新形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，而駕馭課堂能力是首要的，也是最為重要的。教師要在實踐中審視自己的教育教學行為，在反思中提高自身的課堂駕馭能力。

—安徽金文波

駕馭課堂讓筆者想到的教育名言：1.孩子是智慧的，要給他們適當?shù)目臻g；2.課堂教學是可以活躍、豐富的。將管理學生變成學生的自我管理，就可以提高課堂教學效率；3.適當懲罰是可以的，但要注意懲罰的藝術(shù)性。

—安徽金文波

1.加強理論學習；2.加強師德修養(yǎng)；3.他山之石可以攻玉，教師應(yīng)經(jīng)常觀摩其他教師的課堂教學，增強課堂駕馭能力；4.堅持每天反思自己的課堂；5.與學生搞好師生關(guān)系，親其師才能信其道；6.精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，加強備課的深度與廣度。以上六點就是提升課堂教學能力的主要途徑。

—江蘇張怡梅

話題小結(jié)：親其師，信其道！注意批評與表揚的準確運用。教師要力爭從駕馭好每一節(jié)課做起。習慣的養(yǎng)成，對師生都非常重要。尤其是新學期開始，教師和學生之間存在“磨合期”，更是“危險期”，教師必須嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度，以身作則。精心準備好每一節(jié)課，確保課堂教學有序、高效開展。這樣不僅培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能使學生對教師的教學產(chǎn)生認同感，對集體產(chǎn)生歸屬感。

—山東楊清妍

話題四：通過案例從課堂細節(jié)處理技巧方面，介紹您的做法與成功的經(jīng)驗。

情境1：各位同仁，還記得您課堂上出現(xiàn)的一些讓你感到棘手的紀律問題嗎？幾名學生上課總是講話，特別是在您講解時，他們不認真聽講，示范動作也不認真觀察，這時，您是如何處理的呢？（提供：江蘇張怡梅）

做法：1.講課時主動走向這些學生用眼神提醒。一般情況下，就有所改良；2.不一會兒，這些學生老毛病又犯了。先是眼神，若還不行，只有將這些學生請到前排，讓學生將學習內(nèi)容給大家示范一下；3.課后和這些學生交流談心。

—河南付艷軍、浙江孫佳康

抑揚頓挫的聲音提醒，“多情”的眼神注視，嚴格的紀律要求，友愛的“武力”拍打。

—安徽金文波

情境2：在籃球投籃練習時，兩名學生因為爭場地打了起來，您是如何快速有效處理的呢？能夠有效迅速地處理課堂的突發(fā)事件，是最能體現(xiàn)教師的駕馭能力的。（提供：江蘇張怡梅）

問清原因，讓兩名學生反思，找出自己的錯誤，然后教師再對癥下藥。

—內(nèi)蒙常德玉

先冷處理，將兩名學生分別安排到其他組活動，保證課堂的順利進行，課后再對其進行批評教育。

—山東王志強

情境3：假如這節(jié)課是耐久跑教學，1000m和800m的教學內(nèi)容，很多學生不能按照要求完成練習任務(wù)，跑步時不認真，一會走一會跑，對此現(xiàn)象您是如何處理的呢？（提供：江蘇張怡梅）

課前按體能分組：1000m和800m分為體能好的、一般的、差的三種類型。采用各種圖形跑、結(jié)對跑、追逐跑、游戲跑、跳繩跑，盡可能采用小場地進行折返等趣味性的跑，避免大場地上的機械跑圈。設(shè)定不同的跑步方式和時間。體能好的在規(guī)定時間內(nèi)勻速跑完，體能一般的和差的，可以慢速跑或與短距離的走交替進行。過于肥胖的讓其快走，設(shè)定特殊的目標，采用特制的方法。

—河南付艷軍

盡量不安排學生在跑道上練習中長距離跑，如果一定要上跑道，就采用學生們喜歡的走跑結(jié)合，最好關(guān)系好的幾名學生結(jié)伴而行，相互鼓勵，不拋棄不放棄，用友情這只無形的大手拉著他共同前進；其次，就是選擇各種圖形跑，折返跑等趣味性較強的一些練習方法來抵消學生們的對抗情緒和消極怠慢的行為！駕馭自己的教法，比駕馭學生更容易！

—北京張振峰

話題小結(jié)：各位老師從上面給出的三個教學案例出發(fā)，談了自己遇到類似情況的有效做法。對于課堂偶發(fā)的學生之間的矛盾沖突，一致認為先弄清楚原因，再曉之以理、動之以情，課后談話?？上驳氖嵌际钦驹诹藢W生的角度，堅持了顧全大局的做法，不會因為個別學生的問題而影響了整堂課的教學，這充分體現(xiàn)了教師對于駕馭課堂的能力的認識。對于學習興趣調(diào)動方面，能夠兼顧學生的學習任務(wù)，因人而異，區(qū)別對待，充分體現(xiàn)了以生為本、以人為本的育人原則。對于課堂上隨便說話的現(xiàn)象，每位教師都有自己成功的經(jīng)驗，分享了很多實用的處理措施，取得了研討預(yù)期的效果。

—江蘇張怡梅