郁 華

（蘇州市陸慕高級中學，江蘇 蘇州 215131）

中學體育隱性分層教學的新思考

郁 華

（蘇州市陸慕高級中學，江蘇 蘇州 215131）

體育教學是實現(xiàn)素質教育的關鍵之一，在保障學生身體和心理健康發(fā)展方面有積極的作用。中學生因各自身體條件的不同，在興趣愛好上有所差異是在所難免的，中學體育教師必須采取更多元化、更有針對性的教學方法來促成學生素質的全面提高。將隱性分層教學法運用在中學體育教學中可以在很大程度上處理好提高學生素質和搞好體育教學之間的關系。本文在分析隱性分層教學方法在中學體育教學中的重要作用的基礎上，提出了幾點關于隱性分層教學的具體操作的建議。

近年來，中學生面對的學習競爭與升學壓力逐漸增大，增強中學生身心素質迫在眉睫。隨著素質教育理念的普及與深入，“因材施教”的教學策略也開始得到越來越多的實踐。體育教學作為實現(xiàn)素質教育和增強學生身心素質的重要環(huán)節(jié)，也需要做到“因材施教”。在中學體育教學的實踐中，不同的學生個體往往擁有不同的身體條件、運動天賦和興趣，對體育學習的積極性、自覺性和自信心等方面也有著一定的區(qū)別，教師在教學實踐中需要依據(jù)學生的差異制訂不同的教學目標，使所有學生在體育學習中都能有所收獲。

1　隱性分層教學方法在中學體育教學中的重要作用

1.1 實施隱性分層教學能夠加強學生體育學習的自覺性

部分學生生性并不好動，身體條件比較差，所以會在一定程度上受自卑心理影響，認為自己技不如人，長此以往很容易產生厭學情緒。隱性分層教學通過學生身體條件的劃分、因材施教、分層考核等途徑，給學生提供了一個可以充分展現(xiàn)自我的環(huán)境。隱性分層教學滿足了每個學生的自尊心、自信心，激發(fā)他們學習體育技能的興趣，求知欲得到了進一步提高，學生參加體育學習的自覺性也會大幅提高。改進學生學習情況的關鍵是自覺性。實施隱性分層教學，營造自在愉快的課堂氛圍，便可以使學生體育學習的自覺性得到提高。

1.2 實施隱性分層教學有助于促進學生的身心健康

中學生正處于叛逆期與敏感期，渴望平等與重視。應試教育只重視學習成績，以成績高低評判學生好壞，很容易影響到學生的身心健康。而素質教育則與之完全不同。素質教育重視學生的全面發(fā)展，真正讓學生作為教育的主體，力求每個學生都能全面發(fā)展。隱性分層教學能綜合考慮到中學生群體的年齡、身體、心理等因素，這種教學方法不會公開學生的分層情況，充分照顧學生心理情緒，對學生進行充分的鼓勵與幫助。讓各個層次的學生能充分展現(xiàn)自我，身心健康能得到良好、積極的發(fā)展。

1.3 實施隱性分層教學是體育教學改革的發(fā)展需求

近年來，中學體育教育事業(yè)伴隨著國家教育體制改革的浪潮實現(xiàn)了巨大的進步，在教學內容和教學方法上得到了豐富和創(chuàng)新，投入到體育的教學資金連續(xù)增長。但是，相關機構提供的調查結果顯示，在校中學生的身心健康狀況在整體上不容樂觀，這種學習成績與身心健康成反比的趨勢引起了我們的反思和重視。為實現(xiàn)中學體育教學改革的發(fā)展需求，中學體育教師有必要深入研究和探尋中學體育教學改革的途徑，堅持把理論與實踐相融合，把隱性分層教學方法投入到實踐中進行檢驗，不斷促進體育教學的改革發(fā)展。

2　隱性分層教學方法的具體實施

2.1 對學生的情況進行系統(tǒng)全面的了解

實施隱性分層教學的前提要求是教師能夠對自己學生的情況進行系統(tǒng)全面的了解。雖然全面的了解每個學生的具體情況會消耗大量的時間和精力，但為了保證學生層次的劃分、教學內容的制定做到科學合理，體育教師必須要嚴格完成這一工作。教師在接手一個新的學生群體時，可以通過制作調查表格的途徑來對全體學生的體質特點、年齡、興趣愛好等要素做一個初步的調查。也可選取各種類型的運動項目來對這些學生的身體素質狀況進行大致的檢測。比如選取立定跳遠、仰臥起坐和中長跑等項目。同時在平時的技能教學授課中，給每個學生建立所授運動技能的掌握情況的檔案。教師對學生的情況真正有了系統(tǒng)全面的了解，才真正邁出了隱性分層教學的第一步。

2.2 對班級內的學生進行隱性分層

根據(jù)上述方式對學生進行系統(tǒng)全面的了解之后，可以將學生劃分為A、B、C三個教學層次，A層是學習能力強、測試成績優(yōu)秀、身體素質好的學生，占學生總人數(shù)的20%左右；B層是學習能力較強或不穩(wěn)定、測試成績中等、身體素質較好的學生，占總人數(shù)的60%左右；C層是學習能力差、測試成績不理想、身體素質比較差的學生，占總人數(shù)的20%左右。特別強調的是，不能向學生公開他們的測試成績和所分層次，以免對學生的心理造成負面影響。在之后的教學實踐中應當隨著學生的學習情況及時對學生的層次進行調整。在教學時，教師可以將三個層次的學生合并成一個少組，平等對待，也可讓A層學生穿插在B、C層中練習，在B、C層中可以起到帶頭示范作用。這樣，既使學生的自尊心得到了維護，也激發(fā)了學生的學習興趣，讓每個學生都有主體意識和自覺性。

2.3 依據(jù)課程標準和教學大綱，為不同層次制定不同的教學目標

將學生劃分為A、B、C三個教學層次之后，體育教師應該根據(jù)三個層次學生的具體特點，制定不同的教學目標，使教學目標既統(tǒng)一又有區(qū)別。按照中學體育課程標準和教學大綱的要求，首先必須保證每個學生都要掌握課程的基礎知識、基本技術及基本技能（“三基”），然后就是制定教材廣度、深層次知識理解和高難度體育技能教授等教學目標，這時體育教師需要根據(jù)三個層次的具體情況進行目標制定。在具體的教學實踐中，教師可以根據(jù)三個層次學生不同的身心健康情況，分別制定以創(chuàng)新性、發(fā)展性和基本性為各層特點的教學目標，即：針對A層學生制定創(chuàng)新性的教學目標，在學生掌握了基本運動技能的基礎上，根據(jù)教學大綱的教學內容進行深入的拓展，使學生提高到一個更高的層次；針對B層次學生制定發(fā)展性的教學目標，在學生基本掌握了體育知識和技能的前提下，對教學內容進行簡單的拓展；針對C層次學生制定基礎性的教學目標，著重培養(yǎng)學生對體育運動的自覺性，使學生自覺自愿地投入到體育學習中，通過體育學習掌握科學鍛煉身體的技能。

2.4 堅持全面、科學、合理地考核評價，平等對待

實施隱性分層教學的一個關鍵步驟是對學生的考核評價，要求教師在進行考核評價時必須做到全面、科學、合理。筆者推薦的具體做法是：在對三個不同層次的學生進行考核評價時，期末考試的內容應當一致，平等對待，期末的總成績的給出要綜合期末大測、平時少測、學習態(tài)度、出勤情況、學生自評、少組成員互評等考評因素，多角度尋找評價方法和評價主體，同時，學生自評可以使學生及時反思自己的學習情況，揚長避短，改正不足。更要特別關注學生的進步幅度，每個學生取得的進步都是值得肯定與鼓勵的，這樣能燃起學生對體育鍛煉的熱情和自信，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。

綜上所述，在中學體育教學中實施隱性分層體育教學方法，順應了素質教育對體育教學的基本要求，是實現(xiàn)素質教育和提高學生身心素質的有益選擇。這種教學方式新穎靈活、層次清楚、針對性強，讓學生們自覺地投入到體育知識、體育技能的學習中，獲得身體健康與心理健康的雙豐收。特別對于一些先天條件較差的學生，他們總是以自卑的心態(tài)對待體育學習，認為自己不管怎樣努力都還是不及格，隱性分層體育教學能夠幫助他們突破心理障礙，告訴他們只要有興趣、有良好的態(tài)度，不僅及格變得容易，還有可能得到較高的成績，得到更多人的認可。隱性分層教學的實施充分激發(fā)了學生的學習熱情，同時也能夠使體育教師自我反省，提高自己的教學水平。因此，中學體育教師必須要積極轉變之前老舊的大集體教學觀念，認真接受并實施隱性分層的教學方式，加強對學生差異的全面了解，通過隱性分層教學策略的有效實施，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

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G807.3

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1674-151X（2015）09-078-02

2015-08-10

郁華（1979 ～），中教一級，本科。研究方向：運動訓練教育。