高嶸

低段小學生的品德課堂需要適應兒童身心發(fā)展變化的特點，根據(jù)新課程理念的要求，本文試圖從以下四個方面來實踐、探討如何讓品德課“回歸生活”。

一、課堂教學目標的“生活化”

教學目標的“生活化”要正視現(xiàn)實，充分考慮現(xiàn)實生活帶給學生的影響，深入學生生活，聯(lián)系其年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現(xiàn)實與學生個性發(fā)展需求的目標體系，把課堂與生活聯(lián)系起來。

統(tǒng)觀現(xiàn)行低段品德與生活的教材，不僅突出科學性、系統(tǒng)性和趣味性，更關(guān)注兒童生活體驗。如《動物、植物與我們》一課，引導學生去生活中觀察、尋找動植物的生命活動，感受動物、植物和我們是一樣有生命的。正是基于這樣的生活體驗，課堂上才能讓學生真正關(guān)愛生命。

確定的教學目標充分考慮了社會現(xiàn)實和學生的生活實際。在教學時又注意全面落實，所以取得了較好的教學效果，目標達成度較高，有效促進“知行統(tǒng)一”。

二、課堂教學內(nèi)容的“生活化”

靈活運用教材，讓我們有了更加廣闊的視角去選取貼近兒童生活的教學內(nèi)容。堅持回歸兒童主體、回歸兒童生活的原則，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，選取的教學內(nèi)容應該是讓兒童看得見、摸得著、具體、形象、直觀的材料。

1.“生活化”教學內(nèi)容的“近”

教學內(nèi)容的選取在時間和空間上的“近”是課堂內(nèi)容的首選。《你真棒》一課需要關(guān)注授課班的學生，從本班中尋找、積累課堂教學的素材。這些就是距離學生最鮮活的教學內(nèi)容。

2.“生活化”教學內(nèi)容的“序”

小學階段的品德課堂教學是一個由淺入深、由近及遠、螺旋上升的漸進過程，學生的身心成長也是從簡單到復雜的發(fā)展變化過程，因此要有序推開教學內(nèi)容，講究內(nèi)容的層次。在《你真棒》一課上，引導學生尋找朋輩伙伴的閃光點，學會欣賞他人，如夸贊同學會彈琴，參加比賽獲了獎。第一層次的夸是肯定學生的回答，第二層次的夸應該挖掘彈琴獲獎的背后可能是堅持不懈的練習或者肯吃苦的精神，第三層是能夠這樣努力我們也可以獲得肯定和表揚。因為我們尋找“生活化”的教學內(nèi)容有序的推開是為了讓學生在課堂上更好內(nèi)化并有所體驗。

三、課堂教學方式的“生活化”

開發(fā)利用學校、家庭、社區(qū)的資源，重視利用學生自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動資源，把課堂還給學生，基本確立了教師主導下學生的主體地位，課堂上有大量的學生的活動甚至還可以由師生雙方協(xié)商確定某一堂課的具體形式，把課堂轉(zhuǎn)移到操場或社區(qū)。這讓教學方法和手段更加“生活化”。

在教學《熱鬧非凡的市場》一課中，我們可以嘗試讓學生走出市場，進行現(xiàn)場的調(diào)查與實踐，拓展學生的活動空間。根據(jù)學生的特點與興趣分組，分別對身邊的臨街小店、批發(fā)市場和大型綜合商場等不同類型的市場進行實踐性調(diào)查，幫助學生對市場有更加深入、具體、鮮活的了解。

四、教學評價體系的“生活化”

低段品德與生活的課堂教學不同于同一階段的其他學科教學，重“知”傳授的同時，更要重“意”的培養(yǎng)，“情”的感染。針對小學低段學生的特點，教師在教學的每一步中應注意仔細觀察學生，及時給予正面表揚，引導學生通過同學、小組以及其他的評價來發(fā)現(xiàn)、認識自我。

評價應是一個充滿人文關(guān)懷的過程。在評價方式上，新課標的評價建議中提到評價的特點有過程化、多樣化、重視質(zhì)性評價，應從知識與技能、道德品質(zhì)、交流與合作、學習能力、個性與態(tài)度五個具體的角度來評價。評價方法由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，主要采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋、作品分析等方法，并注意綜合運用。

“生活化”的教學評價應有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信。因此，多樣的評價方式包括學生在教學活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，付出努力的程度以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。多樣化的評價形式把學生的評價結(jié)果融于學生的日常生活之中。學生在生活中學習，在活動中體驗，在評價中反思、悟理、內(nèi)化，最后變成自己的行為習慣。

總之，小學低段品德與生活的教學“回歸生活”應立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路?！盎貧w生活”是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)課堂活動的開放性教學。?