余水平

古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。其意人人皆懂，其義一看就明，說(shuō)的是：把世間之事弄懂了事事皆學(xué)問(wèn)，把人情世故摸透了處處乃文章，這即語(yǔ)文。如若要成就高效語(yǔ)文課堂，那么語(yǔ)文就須生活化，就須詩(shī)意化。如何讓課堂產(chǎn)生高效？如何讓課堂充滿詩(shī)情？如何使每個(gè)學(xué)生腦子中都閃動(dòng)靈光，得到快樂(lè)，得到充分的發(fā)展呢？以下淺見，饗之同好。

一、讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)式氛圍中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自由表達(dá)、暢所欲言這是老生常談，但面對(duì)新課標(biāo)、新教材，如何實(shí)現(xiàn)師生的思維互動(dòng)、共同發(fā)展卻又是新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)非常注重和提倡動(dòng)感氛圍，這是很有意義的，也真實(shí)地反映了語(yǔ)文課堂必須走向聯(lián)合互動(dòng)的實(shí)際。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)程中，教師難以估計(jì)和預(yù)測(cè)課堂上將要發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生的第一反應(yīng)也難以預(yù)料，因此，課堂上必須營(yíng)造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的課堂教學(xué)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師需與學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，交流彼此的情感、理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的更大的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共知、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)。因此，我們首先要堅(jiān)持“以人為本，以樂(lè)為先，以和為貴”的理念，建立民主平等的師生人際關(guān)系。在課堂上，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，要弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。所以，必須讓燦爛的笑容成為高效課堂上空的縷縷陽(yáng)光，用幽默機(jī)智為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。教師需多以贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，營(yíng)造一種自由、愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克己排難的信心，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去追求……讓學(xué)生盡享課堂之樂(lè)，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束、平等公正的對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂上真正做到敢想、敢言、敢為、敢于超越。

二、讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的生活化環(huán)境里成長(zhǎng)

新教材圖文并茂，在內(nèi)容的選擇上更具童味童趣，更接近學(xué)生的生活實(shí)際。但如何去實(shí)現(xiàn)文本與思維的對(duì)接，讓溫馨的樂(lè)學(xué)氛圍、寬松的人際關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等方面真正起到重要的作用呢？筆者認(rèn)為，構(gòu)建生活化且輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境，更能使學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想，在無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛中表達(dá)感情。例如：將課桌凳六張一組合，擺成幾個(gè)方塊，學(xué)生圍坐一圈，猶如開家庭會(huì)議，大家積極思索，隨意交流，親密合作，學(xué)生們定會(huì)思潮涌動(dòng)；在教室里，開辟一個(gè)貼近學(xué)生生活的圖書角，在圖書角中畫上在林下閱讀的學(xué)生，寫上“漫游書山”“遨游書?！钡茸志?；同時(shí)還可開辟一個(gè)生物角，種幾盆花，養(yǎng)幾條小金魚和幾只小金龜，讓鮮花綠樹、鳥獸蟲魚都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，讓學(xué)生在濃濃的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必事半功倍。此外，亦可借助教室中的多媒體，也可將課堂布置成“兒童樂(lè)園”“游覽圣地”“滿園碩果”“小小超市”等。而這時(shí)的老師，不再是高高在上地傳道授業(yè)解惑，而是與學(xué)生們一道樂(lè)學(xué)樂(lè)教，成為他們生活的導(dǎo)師。有此種情境，學(xué)生們也會(huì)神采飛揚(yáng)，生龍活虎，課堂效率能不高嗎？

三、讓學(xué)生在共同探究的合作化情境中提高

作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大重要學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)方式，有力地摒棄了教師的“滿堂灌”陋習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)讵?dú)立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的中心問(wèn)題，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行集體交流、探討，這樣，學(xué)生在共同探究中，可以進(jìn)一步完善、豐富、修正自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：①要充分誘發(fā)學(xué)生互相交流的意愿。②要精心搭建合作交流的平臺(tái)。③要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)交流的程序。

我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，先讓學(xué)生讀通課文，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：一群野游的少先隊(duì)員，在一個(gè)寒冷的冬日，在天氣突變的時(shí)候卻迷了路，那么，這些少先隊(duì)員怎樣救自己呢？情境導(dǎo)入后，我再次讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并在自己的小組里和大家充分地交流，因?yàn)闊o(wú)電話無(wú)大人，他們必須自救。這時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)熱情倍增，他們有的高聲朗讀課文來(lái)回答，有的根據(jù)曾看過(guò)的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行回答，紛紛發(fā)掘自己的潛能，盡情地發(fā)揮，學(xué)生們思維的火花相互碰撞、相互融合，一個(gè)個(gè)自救辦法當(dāng)然也就應(yīng)運(yùn)而生。為了在創(chuàng)新中求異，我又適時(shí)地發(fā)問(wèn)：“你們還有課文中沒(méi)說(shuō)到的其他自救方式嗎？”此時(shí)，就會(huì)有人提出一些方法，可自救的方式無(wú)法實(shí)施，又會(huì)出現(xiàn)互相展開爭(zhēng)辯的現(xiàn)象，在爭(zhēng)辯中人人得到啟發(fā)，共同進(jìn)步?？傊?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們充分展示個(gè)人智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，起到集思廣益的作用。

一言以蔽之，語(yǔ)文這門課程作為承載著中華民族文化和中華民族精神的主要載體，它承擔(dān)著豐富人們的精神世界、培養(yǎng)人的文化素養(yǎng)、陶冶人的高尚情操的重任。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生將生活中獲得的體驗(yàn)向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移，將課堂上生成的思悟向生活中發(fā)散，然后再讓學(xué)生們?cè)诓粩噢D(zhuǎn)移與發(fā)散中，催生出更多的生活體會(huì)和真情感悟。只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)充滿詩(shī)情、溢滿激情！?