陳平

【摘要】新課程改革背景下的語文課堂是動態(tài)的課堂，是由傳統(tǒng)、僵化、機械的線性課堂逐漸走向開放、精彩、靈動的立體式課堂。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，勢必會出現(xiàn)一些精彩之處，比如學生精彩的思維、精彩的語言、精彩的情感等，這些精彩猶如一粒粒珍珠，需要教師用心去捕捉、去收集。本文介紹了理想的初中語文教學狀態(tài)，并就初中語文教學中的精彩捕捉進行了探討，以期為語文教師提供一些新鮮的思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文；開放教學；精彩教學；精彩捕捉

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

說起能夠感知靈動的課堂，就要算是語文課堂了。語文課堂需要記憶與練習的內(nèi)容相對較少，教學內(nèi)容相對簡單，因此很多學生都把語文課當成了休閑課，如果教師在這樣輕松愉悅的氛圍中能夠把握住語文教學的精髓，使學生進入理想的語文教學狀態(tài)，在教學中捕捉精彩，就一定能將學生的興趣激發(fā)出來，使教學更為高效。

一、理想的初中語文教學狀態(tài)

教學過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，因而課程不僅是預設的，而且是生成的，其生成前提在于教學是開放的、有活力的、精彩的。也就是說，理想的初中語文教學狀態(tài)應該是一種開放的教學狀態(tài)、一種精彩的教學狀態(tài)。

（一）開放的教學

所謂開放的教學，是指語文課程并不僅是如實地傳授知識與技能，而是學生在參與課程之中共同探究，力促生成，是一種開放的、生成的課堂。因為語文很多都是沒有固定答案的，語文的學習范圍也是廣泛的，上至天文下至地理；語文的學習形式也可以很多樣，看電視、聽廣播都可以學習語文，所以教師應該以一種更為博大的胸懷來接受所有語文之內(nèi)與語文之外的東西，保障語文教學的開放性，才是語文教學靈動的基礎(chǔ)。

（二）精彩的教學

語文教學可以有優(yōu)美的文章、典雅的句子、生動有趣的故事、惟妙惟肖的表演、飽含深情的朗誦、唇槍舌劍的雄辯……如此精彩與豐富，才是一堂理想的語文課。

二、初中語文教學中的精彩捕捉

（一）捕捉精彩思維

在語文教學中，一些學生經(jīng)常會不經(jīng)意間產(chǎn)生靈感，冒出一個個“奇思妙想”，或者通過討論、交流等迸發(fā)出智慧的火花，這些精彩的思維是課堂生成的結(jié)果，教師應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，再加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，也給學生帶來幾分熱情。例如，《食物從何處來》一文最后一句所述：“所以，世界上除了極個別的細菌能不依賴陽光而靠化學能來合成食物以外，其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來獲得食物。全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機物，這真是一個無比巨大的合成工廠?！睂@句話，一位學生則產(chǎn)生了疑惑，站起來問教師：“那么魚和蝦也是靠綠色植物的光合作用來獲得食物嗎？”一言激起千層浪，有的學生發(fā)散思維，提出了“嬰兒難道也是靠綠色植物的光合作用來獲得食物嗎？”諸如此類，學生思維十分活躍，不斷地產(chǎn)生反思和質(zhì)疑，使課堂掀起了一個又一個高潮。

（二）捕捉精彩語言

語文不同于其他科目的地方就是語文是詩意的存在，是口頭與書面語言的有機結(jié)合。在語文課堂教學中，會出現(xiàn)一些精彩的語言點亮課堂。教師應該及時發(fā)現(xiàn)與捕捉這些精彩的語言，使語文課處處充滿驚喜。這些精彩的語言既可以是課文中的精彩句子，也可以是學生作文中的精彩語句、解答問題時的精彩回答等，只要是精彩語句，教師都應該及時抓住，將其解讀給學生聽，或者讓學生摘錄下來，以便留作習作中用。

（三）捕捉精彩情感

語文是一門感性占據(jù)主導地位的課程，其教學目的之一便是培養(yǎng)學生的情感。因此，在初中語文教學中，教師尤其要注意發(fā)揮情感的作用，捕捉課堂上的精彩情感，鼓勵學生表達情感，珍視學生情感的流露。比如，在教學朱自清的《背影》時，教師以親情為主題，要求學生講述發(fā)生在自己身邊的親情故事。一位學生講到，一次坐長途火車，自己靠著母親睡著了。醒來才知道，為了讓自己睡覺，母親的手臂一直端了一個晚上，肢體的麻痹并未使其忍心叫醒熟睡的孩子。這是她第一次真真切切地感覺到母親對自己那份溫暖至深的愛。還有一位學生說，小時候父親總是很嚴肅，讓自己感覺到害怕，他覺得父親是天下最威嚴的人，可是有一次，他因為跟其他同學發(fā)生口角，一怒之下打了那個同學。事后同學家長對此不依不饒，于是父親帶著禮物低聲下氣地向那位家長賠禮道歉，他第一次感覺到父親的卑微，而那卑微卻是源于自己的沖動。這兩位學生在敘述的過程中，前者面帶幸福的微笑，后者眼含淚水。無論是幸福的微笑，還是悔過的淚水，都是對父母之愛的感受與表達，是一種至真至純的情感流露。教師對這兩位學生都提出了贊賞，不僅贊賞其勇于表達自己，更贊賞其對于父母的感恩之心。在贊賞之后，教師要求學生將自己所感受到的親情用片段描繪、表達出來。很快，學生都將自己父母對自己的愛和自己對父母的感恩抒發(fā)了出來，課堂洋溢著溫暖的親情。

三、結(jié)語

語文教學的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而在這三維目標中，情感態(tài)度與價值觀應該是語文教學的重點。語文教學應該著力塑造一個開放的課堂、感性的課堂、熱烈的課堂，在這樣一個和諧的課堂中，才能產(chǎn)生精彩，生成快樂。而教師則要捕捉精彩的思維、精彩的語言、精彩的情感，使語文課堂處處充滿活力，洋溢精彩！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）