沈冬來

【摘要】低年級的寫作受到教師們的廣泛關注，如何擴展學生的思維，打開他們的思路，充實練筆的內容，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】低年級；寫作水平；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級的寫作現(xiàn)今越來越受到教師們的關注。大家對提高低年級學生寫作能力真可謂費盡心思，先不說訓練途徑數(shù)不勝數(shù)，使用手法又是各不相同，教師挖空心思，費心盡力地教，現(xiàn)狀如何？就學生來說，他們還是怕寫作，尤其是在寫作過程中，還是常常覺得無話可說，有時還會出現(xiàn)當教師一讀某范文，學生們便會爭相仿照的尷尬情形。如何才能擴展學生的思維，打開他們的思路，充實練筆的內容呢？對此，我也一直苦苦思索，也曾是一籌莫展。

直到在一個偶然的機會，我聽了一堂生動的音樂課，當我置身于孩子們中間，感受著優(yōu)美的旋律，看著學生一個個在美妙的音樂世界里眉飛色舞，爭先恐后地大膽想象、暢所欲言的情景時，不禁突發(fā)奇想，是否可以把音樂引入語文的練筆中呢？為此，我配合二年級的音樂教材進行一系列的嘗試，發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面來著手進行。

一、融入優(yōu)美旋律，配上好聽故事

我覺得音樂具有一種神奇的魔力，其本身極具感召力，使人常常會不自覺地與之融為一體。當一段優(yōu)美的旋律響起時，閉目靜聽，往往會使人陶醉其中，宛如身臨其境，而不同風格的曲調則給人以不同的感受。音樂自身又具有親和力，人人都愛聽動聽的音樂，它還能加強人與人之間的交往。音樂又能擴展人的思維，激活大腦的細胞，使人浮想聯(lián)翩，隨著曲調縱情遨游……

記得剛開始實踐時，我給孩子們先放了一段《孔雀舞》的樂曲，請他們閉目欣賞，音樂結束后請他們各自談談看法，說說從中感受到什么時，大家各抒己見，有的說好像看見在美麗的熱帶雨林中，孔雀在草坪上悠閑地散步；有的說好像看見傣家姑娘隨著音樂翩翩起舞；還有的說好像看見人與動物之間友好相處……剎那間，孩子們的思維活躍了，每個人都有自己獨到的見解，都急著想把自己的感受與大家分享。

我就趁熱打鐵，讓他們動筆寫下自己剛才的感受。不一會兒，一篇篇內容各異的文章躍然紙上，從不同的方面寫出自己聽到的內容，使優(yōu)美的旋律轉變成為動聽的故事。我讀后，不禁也發(fā)出了由衷的贊嘆。

例如有個學生這樣寫：……當我聽到那優(yōu)美的旋律時，仿佛一下子來到了向往中的樂園，在我周圍是一只只顏色各異的孔雀，時而邁著悠閑的步子，穿梭于樹林、草地之間；時而又隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞，面對此情此景，使人流連忘返……

誰說我們的孩子缺乏想象，思維貧乏？你看，在音樂的天地里，他們個個都張開想象的翅膀，思潮如泉涌，這時的他們又何愁無話可寫，沒有佳作呢？

二、聯(lián)系歌曲背景，暢談個中體會

每首歌曲都有自己的產(chǎn)生過程，其創(chuàng)作都有著一定的時代背景，有其深刻的內涵，學歌的同時再學些與歌曲本身有關的知識，不僅擴大了知識面，又充實了練筆的內容，還能明白道理，真可謂一舉多得。

二年級音樂教材中要教一首《賣報歌》，恰巧教材中有關于歌曲產(chǎn)生的背景故事，音樂老師在上課時也給大家講述了。我得知后，覺得這是個很好的寫作內容，就在我的課上專門請同學把這個故事復述給我聽，并適時啟發(fā)大家用筆記錄下這故事，并借此侃侃自己的想法。學生的積極性一下子被調動起來，紛紛寫下了一則則感人的習作。

記得有個孩子這樣寫道：……我簡直不能想象，如果是我生活在那樣一個黑暗社會，我會怎樣？看看現(xiàn)在的自己，飯來張口，衣來伸手，比起小報童來，我是多么幸運，我今天的生活又是多么快樂！所以，我更要珍惜今天的幸福生活，現(xiàn)在努力學習，將來使我們的生活越來越甜美！

通過此次活動，學生既學會了唱歌，又增長了課外的知識，并從中明白了道理，比單純地說教更能令人接受，還多了練筆的機會，取得的效果超乎我的設想。

三、結合學唱過程。交流學習感受

學習不是件容易的事，學歌亦然，其過程并不是一帆風順，這也提供了學生的練筆又一途徑。

記得有次看見一個小朋友上完音樂課后悶悶不樂，一問得知原來是因為唱歌時走音，被同學們笑話，正在發(fā)呆。這時的我也沒多想，只是安慰了他幾句，內容不外是要他別被困難嚇倒，不要就此放棄，只要多加練習，肯定能行。沒想到他竟然將此事寫進了習作里，這也使我深受啟發(fā)。

他這樣寫：“……聽了沈老師的話以后，回家后我讓媽媽教我，又不停地練習，終于不再走音了。從這件事中，我也明白，碰到困難時，絕不能被它嚇倒，困難是一只紙老虎，你強它就弱，你硬它就軟，只要拿出勇氣，就一定會把它打敗，取得成功……”孩子是多么的聰明，只要稍加點撥，他們自會尋找寫作素材，將作文面拓寬。

通過一階段的實踐，我嘗到了甜頭，我發(fā)現(xiàn)學生的思路開闊了，想象豐富了，更有甚者，有些學生將練筆的內容伸向其他的學科，諸如美術、自然常識、生活與勞動、體育……例如：我班的李同學在寫《小貓和月亮》時，就用了科學課中所學到有關月亮形狀會變化的知識，她在文中寫到當小貓看見月亮時而像玉盤；時而又像小船、鐮刀、眉毛……就去問主人，主人說不知道，它就去翻書，終于弄清了月亮會變化的原因，從而將一只愛學習的小貓刻畫得栩栩如生，令我驚嘆不已。

類似的例子不勝枚舉。經(jīng)過這樣的訓練，學生們現(xiàn)在寫作時也不以無內容而愁眉不展，信手拈來皆是素材，教師也不用為學生寫出雷同的習作而苦惱。學科間的合理滲透，充實了學生的練筆內容，使寫作不再成為難事。

（編輯：龍賢東）