林立明

【摘要】把課外閱讀與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高閱讀能力。本文對課外閱讀與經(jīng)典誦讀相結(jié)合進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；經(jīng)典誦讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀總量有明確的要求，在小學(xué)階段，第一學(xué)段不少于5萬字；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字。

可是，這140多萬字讀什么？又如何指導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到閱讀教學(xué)所要求的目標(biāo)？《課程標(biāo)準(zhǔn)》里沒有給我們具體的答案，在此，只能是仁者見仁、智者見智了！

在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持把課外閱讀與經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，努力探索一條行之有效的路子。

一、把課外閱讀與經(jīng)典誦讀有機(jī)結(jié)合，確保閱讀的深度

目前，市場上各種小學(xué)生課外讀物琳瑯滿目，魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閱讀，造成的后果不堪設(shè)想。還有，如果我們老師向?qū)W生提供或推薦一些優(yōu)秀的少兒讀物，讓學(xué)生順其自然，有書就讀，有多少就讀多少，有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就算。這種“放養(yǎng)式”的閱讀，不利于學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，不利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。我就是以《論語》為切入口，從內(nèi)容、時(shí)間、要求等方面“強(qiáng)制”學(xué)生進(jìn)行長期誦讀，然后以閱讀《論語》的方法去閱讀其他課外讀物，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立的課外閱讀能力。

我們知道，傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)容豐富、文字精練，體現(xiàn)了我國語言文字的高度凝練性和表達(dá)應(yīng)用技巧。同時(shí)，傳統(tǒng)經(jīng)典中承載的 “仁義忠恕孝悌禮信”的道德倫理觀，構(gòu)成中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，對我們處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，至今仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。而《論語》，被譽(yù)為“中國圣經(jīng)”，不僅是儒家學(xué)派的鴻篇巨制，更是影響中國人兩千多年的核心思想體系，我們教師有責(zé)任，更有義務(wù)利用課外閱讀這一契機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生接觸這部著作。

我從《論語》原著里挑選出一百句左右，編寫成《小學(xué)生〈論語〉選讀》。每天早讀課之前，我抄寫一句《論語》的內(nèi)容在黑板上，略作講解，然后引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。這樣長此以往，日積月累，一學(xué)年下來，全班學(xué)生自然朗朗上口。不知不覺之中，學(xué)生已經(jīng)步入了國學(xué)經(jīng)典的殿堂，把課外閱讀引向了一定的深度。

二、營造學(xué)生、老師、家長共同閱讀的氛圍，確保閱讀的廣度

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在知識(shí)建構(gòu)的過程中，個(gè)體之間的相互影響是十分重要的。同樣，在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語文課外閱讀場，對促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

如何構(gòu)建《論語》課外閱讀場？首先，作為老師，要給學(xué)生誦讀經(jīng)典樹立一個(gè)模范榜樣的作用，指導(dǎo)朗讀要有聲有色，講解要深入淺出。學(xué)生看到老師融入其中，自然“不令而行”，爭相效仿。

其次，通過家長會(huì)、信息交流、班級QQ論壇等多種形式與學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長與孩子一起誦讀《論語》，看孔子的傳記，讀春秋戰(zhàn)國的故事。父母是孩子最好的老師，一個(gè)愛讀書的爸爸媽媽，一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛讀書的孩子來。這樣全家共同閱讀，潛移默化，久而久之也能培養(yǎng)孩子的定性，形成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，班級每月評選一次“書香家庭”“讀書好少年”，利用孩子的好勝心理，促進(jìn)“人人好讀書，家家讀好書”這一良好讀書氛圍的形成。

三、采取多種形式反饋閱讀效果，確保閱讀的效度

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

我們除了每月評選一次“書香家庭”“讀書好少年”外，更多的是開展“一分鐘背誦《論語》競賽”“《誦〈論語〉，讀經(jīng)典》手抄小報(bào)展”把《論語》內(nèi)容改編成小劇本進(jìn)行表演、寫《論語》閱讀心得體會(huì)，還組織學(xué)生分組交流，讓學(xué)生聯(lián)系今天的生活實(shí)際談?wù)剬Α墩撜Z》章句的再認(rèn)識(shí)。這樣，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀《論語》給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時(shí)，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己的思想認(rèn)識(shí)躍上新的高度。

四、強(qiáng)調(diào)讀書與做人相結(jié)合，確保閱讀的持久度

“子以四教：文、行、忠、信”，這句話是說孔子教育學(xué)生從四個(gè)方面入手，即，“文”是書本知識(shí)；“行”是實(shí)踐；“忠”和“信”是道德修養(yǎng)。通過書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到提高道德修養(yǎng)的目的。我讓學(xué)生每天誦讀《論語》，這是“文”，是第一步，是基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是“行”，是指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中實(shí)踐運(yùn)用。

在學(xué)生誦讀《論語》有了足夠的積累，我便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，如《論語》中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論、關(guān)于“君子”的言論、關(guān)于“仁”的言論、關(guān)于孔子介紹自己的言論……

通過歸類學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，孩子們從《論語》中明白了學(xué)而不厭、誨人不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，知道了文質(zhì)彬彬、然后君子的做人準(zhǔn)則，感悟到發(fā)憤忘食、樂以忘憂的積極精神。

隨著誦讀理解的不斷加深，孩子們對《論語》的興趣越來越濃厚，推而廣之，對其他課外讀物的興趣也逐漸增強(qiáng)。這種把課外閱讀與經(jīng)典誦讀緊密結(jié)合，把知與行聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高閱讀能力的做法，不失為積極有益的探索。

（編輯：龍賢東）