嚴海燕

【摘要】多媒體教學手段作為一種輔助手段，已經(jīng)科技性地走進課堂。語文課堂中合理使用，可以使傳統(tǒng)教學手段無法講清或難于講清和教學效率低下的教學內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀，激發(fā)學生學習興趣使課堂獲得最大效率，有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于突破重點和難點，對于提高教學質(zhì)量有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；動態(tài)畫面；優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我們?nèi)祟惿鐣缫堰M入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，使我們所面臨的知識體系不斷地更新?？茖W的迅猛發(fā)展，也使得以前單一的課堂教學走向多媒體教學的廣闊世界。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對小學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效?？傊?，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。同時也給教育者以更高層次的要求。下面我就結(jié)合平時的教學，談談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用。

一、多媒體技術(shù)對課堂教學的優(yōu)化

興趣是求知的先導，沒有興趣，學生主體參與的活動是勉強的。興趣的提高往往離不開形象生動的教學素材。多媒體課件集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)枯燥的材料融入三維空間中，會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更加充實，更形象生動，更具有吸引力。多媒體教學手段進入課堂后，課堂氣氛變得非?；钴S，教學效果明顯增強。語文教學人文性很強，單靠一本書，一支粉筆和老師的講解，課文里面的詩情畫意很難表達出來，學生學起來枯燥乏味，課堂效率低。如果在教學過程中靈活使用多媒體，學生學起來就會興趣盎然。

（一）利用多媒體技術(shù)科學識字

每個漢字就是一幅圖畫，每個漢字就是一個故事，漢字本身都具有無限的藝術(shù)魅力?？茖W技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體的廣泛應用，使得識字教學的科學化和藝術(shù)化成為可能。現(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)漢字學和腦科學的理論，充分揭示漢字的科學性與藝術(shù)性，借助多媒體技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，使一個個難記的字符變成了一個個故事、一幅幅圖畫，識字教學的過程變得簡單易學、生動形象，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)提升審美情趣，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，充分拓展兒童想象、思維的空間。所以，利用多媒體技術(shù)進行識字教學不僅能達到科學高效，而且培養(yǎng)了學生的想象能力和形象思維能力。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教學情境是一種特殊的情境，它是教師為了增強教學效果，有目的創(chuàng)設(shè)的。在課堂教學過程中，它能夠使學生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。多媒體能夠充分地利用生動直觀的手段創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，引起學生學習課文的興趣。例如教學《北大荒的秋天》一文時，我就借助多媒體技術(shù)，讓學生充分感受北大荒秋天的美麗。

（三）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境

小學生認識水平有限，多媒體鮮明的可感性和豐富的表現(xiàn)力能將抽象的教學內(nèi)容、枯燥的說教變成可以耳聞目睹的具體視聽形象，調(diào)動學生多種感官的參與，從而加深學生的認識。多媒體能根據(jù)教學的需要，將所描繪對象的大與小、近與遠、快與慢、虛與實之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有事物都可以通過電教手段表現(xiàn)出來，讓學生親眼看見并產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深他們對課文內(nèi)容的認識。如我在教學《臥薪嘗膽》一課時，“舂米”“推磨”等詞孩子很陌生，我就通過多媒體出示“石臼、石磨”圖片，學生一下子就理解了詞義，然后播放了一段flash動畫，再現(xiàn)了兩千多年前越王勾踐臥薪嘗膽的情境，形象生動。這樣利用多媒體技術(shù)形象生動地再現(xiàn)故事情景，減少了很多講解，提高了課堂效率。

多媒體教學手段在語文教學中的運用，不僅增加了學習興趣，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學生的審美情趣和形象思維能力。

因此，多媒體課件的運用能增強視覺動感，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，從而對學習產(chǎn)生了興趣。有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產(chǎn)生主動學習的行為和優(yōu)秀的學習效果。

二、運用多媒體課件，可發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學習效率

在教學過程中，教師是主導因素，是課堂的引導者，學生不只是學習的對象，更是學習的主人，處于主體地位。但目前因為教育的大勢所趨，不少老師的思想中還存在著“應試教育”的殘余，考慮更多的還是怎樣將知識灌輸?shù)綄W生的腦子里去，依然有一些“滿堂灌”的影子，使學生的主體作用不能明顯地體現(xiàn)出來。

而多媒體的輔助教學就集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生提供生動逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源；為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、耳、眼、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

如在作文《片段練習——描寫動物的外形》（三年級作文指導）一課的教學中，我先提出“大膽合理想象”的主題，采用猜謎激趣及多媒體課件的動感激發(fā)學生的興趣，然后將主動權(quán)交給學生，生說師猜；接著利用課件，展示動感的畫面，激起學生想說，而后讓學生主動說；再次利用課件展示，啟發(fā)學生想象，讓學生站在主體的地位，大膽地說出自己的想法，積極地參與到教學活動中來。學生學了、說了、寫了，課堂的效率也提高了。

總之，多媒體技術(shù)引入到基礎(chǔ)教育勢在必行。合理、充分地設(shè)計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結(jié)合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學的目標才能更好地實現(xiàn)。

（編輯：龍賢東）