黃貢巧

【摘要】隨著新課改的深化，初中語文教學(xué)的任務(wù)和方向與過去有了較大的轉(zhuǎn)變，這其中綜合性學(xué)習(xí)被擺在了一個較為重要的位置。然而，從目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的成效遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期值，暴露了諸多問題，阻礙著語文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展。本文針對目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合人教版初中語文教材，做出簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動不同，真正將學(xué)生作為主體，通過開展一系列具有實踐性、創(chuàng)新性的活動來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段初中語文綜合性學(xué)習(xí)中有著諸多問題，比如綜合性活動不夠豐富、教師在思想上不夠重視、過分倚重教材不夠創(chuàng)新。以上種種都在某種程度上影響了初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，本文將從這些問題入手，重點進(jìn)行解決對策的論證，促進(jìn)中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步得到完善，切實提高初中語文的效用，提升學(xué)生的語文能力。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）綜合性學(xué)習(xí)活動不夠豐富

在開展綜合性活動時較為隨意，沒有提前進(jìn)行較為詳細(xì)的設(shè)計和規(guī)劃，綜合性活動內(nèi)容較為單一，且沒有貼合實際，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，在學(xué)習(xí)到《濟(jì)南的冬天》這一課時，教師設(shè)計活動的主題為“不一樣的冬天”，大部分學(xué)生并未接觸過濟(jì)南，學(xué)習(xí)這篇文章也只是靠著對冬天的理解進(jìn)行，教師這樣設(shè)計主題，會局限學(xué)生的思維，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

（二）教師在思想上對于綜合性學(xué)習(xí)的重視程度有待提高

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，作為綜合性學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，部分教師的思想并沒有與時俱進(jìn)，仍舊過分看重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思想上對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不高，甚至將其看作課外活動的一種，這在很大程度上影響語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。教師單方面的不重視會造成不良的效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生也不重視綜合進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，盡管開展了綜合性活動，但是學(xué)生的參與積極性不高，導(dǎo)致綜合性活動的開展徒有其表，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（三）過分倚重語文教材

語文綜合性學(xué)習(xí)要具有實踐性、開放性、創(chuàng)新性，利用教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的活動，從而鍛煉其思維，提高綜合能力?？墒?，很多語文綜合性學(xué)習(xí)活動過分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，學(xué)生探究來探究去，最終總是繞著教材的中心進(jìn)行重復(fù)的探索，這也局限了學(xué)生的思維。

二、解決以上問題的對策

（一）重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展綜合性學(xué)習(xí)活動前，設(shè)計合理有效的活動計劃是很有必要的。活動設(shè)計要基于學(xué)生對教材內(nèi)容的實際理解程度，同時盡可能把握每一個學(xué)生的理解與接收能力，確保每個學(xué)生都能真正投身于學(xué)習(xí)活動之中。除此之外，活動主題的設(shè)計也要貼近學(xué)生的實際生活，讓每個學(xué)生都有話可說，這樣一來，學(xué)生參與的熱情和積極性也能得到提高。比如在《童趣》一課中，沈復(fù)就談到了他兒時的樂趣，教師就能設(shè)計“我的兒時樂趣”這樣一個話題，勾起學(xué)生的回憶，讓他們說說自己兒時的快樂。這樣的話題，讓每個學(xué)生都有自己的看法，同時也能類比作者兒時的心情，更好地理解文章的思想感情。

（二）教師要加強(qiáng)對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度

教師是綜合性學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此每一名語文教師都應(yīng)該重視語文綜合性學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范教師的行為，提高教師的專業(yè)技能。同時，語文教師之間也要針對語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法多多交流。除此之外，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上將綜合性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)語文的一個重要方面，積極參與進(jìn)來，在學(xué)習(xí)中感受到語文的趣味性。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一課時，教師在課前可以進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在課堂上可以鼓勵學(xué)生全面把握故事結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，大膽地上臺演繹，構(gòu)建一種活躍的課堂氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深對于《皇帝的新裝》這一課的理解。

（三）從教材的束縛中走出來，豐富語文教學(xué)資源

教材的編寫再科學(xué)、再權(quán)威，也有其不足和局限性。面對不同地區(qū)的學(xué)生，有著不同的人生經(jīng)歷、文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，教材很難做到面面俱到，如果語文綜合性學(xué)習(xí)過分依賴現(xiàn)有教材，反而會局限學(xué)生的思維。這時就要求各位語文教師依照自己學(xué)校的學(xué)生的實際情況，運(yùn)用自己的知識和智慧，充分利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展具有地方特色的、豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)資源的選擇可以側(cè)重于弘揚(yáng)地方文化特色，學(xué)習(xí)社會中的好人好事，批判周圍的不良現(xiàn)象等方面。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息共享性，從網(wǎng)上下載有關(guān)拙政園、留園等著名園林的介紹和紀(jì)錄片，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林文化的風(fēng)貌，體味古時候文人雅士對于園林的熱愛，從而進(jìn)行遷移，感受自己身邊的大自然，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美。

三、結(jié)語

總而言之，諸多因素會影響初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，這就要求廣大中學(xué)語文教師相互交流經(jīng)驗，積極探討解決對策，通過語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，推動語文教學(xué)的發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)的完善，是需要在實際教學(xué)過程中不斷摸索和總結(jié)的。各中學(xué)教師要在思想上重視起語文綜合性學(xué)習(xí)，同時認(rèn)清綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主體，促進(jìn)教學(xué)資源多元化，使得教學(xué)目標(biāo)最終得以實現(xiàn)。

（編輯：龍賢東）