劉怡楠

【摘要】小學語文課程改革是現(xiàn)代教育工作發(fā)展的必然需求，面對時代大潮的洶涌奔放，時代知識需求的渴望，我們對教育的最基礎的環(huán)節(jié)——小學語文的課程改革就顯得尤為迫切和重要。本文從積極探索現(xiàn)代教育理念入手探討了小學語文課程改革的探索之路。

【關鍵詞】小學語文；課程改革；現(xiàn)代理念；反思

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文課程改革是現(xiàn)代教育工作發(fā)展的必然需求，在新課程背景下。小學語文課程改革出現(xiàn)了百花齊放的嶄新局面，深化教學改革，獲得社會家長和孩子們的認可成為一線教師們的共同追求和目標?？偨Y新課標實施以來小學語文教學改革的成果，思考采取相應的措施，促進小學語文課程改革的深入發(fā)展，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。

一、如何讓現(xiàn)代教育理念為教學保駕護航

小學階段的語文課程，要面向全體學生，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。語文課程指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，激發(fā)學生的愛國情感，重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的形成，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。小學語文教學要正確把握語文學科的特點，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。語文課程實踐性強，作為母語教育課程，具有廣泛的學習資源和實踐機會，在大量的語文實踐活動中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。小學語文教師，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生個性的培養(yǎng)，依據(jù)學生的個性差異，為學生提供主動思考的機會和創(chuàng)造的空間，因材施教，促進學生全面發(fā)展。不斷提升教師的智慧，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地駕馭教學活動的能力，靈活的應變能力和敏銳地觀察力，提高教學的科學性和藝術性，增強教師對專業(yè)成長的責任感，激發(fā)教師的進取心。重視教育科學研究，加強教育理論學習，注重實踐，激發(fā)科研角色意識，形成教育科研氛圍，把教學與科研結合起來，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教師要樹立正確的教育觀、人才觀和學生觀，做到教與學統(tǒng)一，引導學生學會做人、學會學習、學會生活，引導學生主動發(fā)展，調動學生學習的主動性，開發(fā)學生的非智力因素，熱愛學生，實現(xiàn)素質教育教學目標。

二、利用時代科技讓信息多媒體教學方式異彩紛呈

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫面，體驗如詩如畫的情景，古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美，在古詩教學中再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感，多媒體技術用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生形象地感受作家筆下的畫面，文學作品集中體現(xiàn)了藝術家的審美意識，蘊含著豐富的情感。在教學中，教師要飽含深情，激發(fā)學生的情感體驗，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學生的情感共鳴，通過文章情感的感召，凈化和升華學生的思想境界，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質。《題西林壁》所描述的廬山美景，詩中大部分學生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學生美感，領悟詩人的情感。用多媒體技術再現(xiàn)廬山真面目，為學生再現(xiàn)豐富多彩的圖象，帶領學生走進廬山，遠景、近景、全景交替出現(xiàn)，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠望廬山，山嶺起伏綿延，近觀廬山，危峰兀立，產(chǎn)生生動的視覺效應，再配以優(yōu)美的音樂，學生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發(fā)聯(lián)想和想象，聯(lián)系詩句理解詩人睿智的辯證思想，學生在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時，激發(fā)小學生熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。例如，《珍珠泉》課文詞語優(yōu)美，句式整齊，描寫了珍珠泉秀美的景色，排比句節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，教學中教師利用多媒體課件展示珍珠泉的特色，讓學生描述自己所見到過的泉水的形態(tài)和聲音，然后用欣賞的語氣聲情并茂地朗讀課文，感受石板路的古樸、珍珠泉的生趣，體會泉水“綠、深、清”的靜態(tài)美，感悟“泉水的涌動，水泡的綻開，閃亮的色彩”這些流動的動態(tài)美，讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長。語文教學注重培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，利用信息時代的高科技工具，在孩子們腦海里展現(xiàn)一個色彩斑斕的世界，通過實體展現(xiàn)，促進學生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質，讓小學語文教學真正做到綠樹成蔭。

總之，在小學語文教學中滲透現(xiàn)代教育理念，促進學生思維能力的發(fā)展，是小學語文課程改革的前提和思路。只有因材施教，以人為本，關注每個學生的發(fā)展，通過素質教育和信息教育指引學生從生活實踐出發(fā)，喚起學生的情感共鳴，才能讓每個個體都得到全面發(fā)展，形成良好的思維品質，提高學生的實踐能力，為真正實現(xiàn)素質教育改革大業(yè)盡教師智慧之力。

參考文獻

[1]朱成科.基于基礎教育改革的課程哲學反思[J].當代教育科學，2010（10）.

[2]田慧生.關于進一步更新教學觀念的幾點思考[J].人民教育，2005（5）.

（編輯：龍賢東）