仇淑玲

【摘要】針對現(xiàn)今作文教學(xué)隨意性和盲目性較強(qiáng)的現(xiàn)狀，在作文訓(xùn)練中不妨開展長期的、有步驟的、呈階梯性的訓(xùn)練，既可使學(xué)生的作文水平得到長足的發(fā)展，同時(shí)提高了素養(yǎng)，培養(yǎng)了情操，還可使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破陳舊的訓(xùn)練模式，達(dá)到提升自我、提升學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】寫作；觀察；積累；有序訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)狀分析

從教師方面來說，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。不少老師的作文訓(xùn)練往往多注重寫作技巧的訓(xùn)練，隨意性很大，收效甚微。作文批改的方法失當(dāng)，作文全批全改到返回發(fā)到學(xué)生手中，歷時(shí)較長，往往學(xué)生寫作和思考修改的熱度已過，出現(xiàn)了吃力不討好的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來說，我校是一所學(xué)生全住宿的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生生活內(nèi)容相對單調(diào)，課外閱讀少，視野較窄。沒有了源頭活水，要想學(xué)生寫好，很不容易。只有學(xué)生有豐富的生活素材，作文知識和作文技巧才能得以應(yīng)用，使文章錦上添花。

二、方案制定與實(shí)施

教師首先要明確作文教學(xué)的目的和任務(wù)，樹立正確的教學(xué)觀念，才能想方設(shè)法打破陳舊的作文訓(xùn)練模式。在訓(xùn)練過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活，積極主動(dòng)地挖掘?qū)懽魉夭?，放手讓學(xué)生自己觀察事物，體驗(yàn)生活，提煉主題，精選材料。作文批改上也可由教師全批全改變成學(xué)生自改、互批互改等方式。

三、分階段訓(xùn)練

（一）第一階段：打開源頭，學(xué)生自由創(chuàng)作

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生自由寫作。在作文之初，用巧妙導(dǎo)入的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。寫學(xué)生熟悉的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。多一點(diǎn)寫前預(yù)熱，可利用多媒體、學(xué)生討論等方式，讓同學(xué)們明確寫作目的，哪些材料可以選進(jìn)文章，其中哪些要細(xì)致刻畫，訓(xùn)練學(xué)生寫同學(xué)、親人、社會(huì)的人和熟悉的事。寫后要善用表揚(yáng)。只要學(xué)生的作文有閃光點(diǎn)的，用張貼出小冊子的方式全部加以表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生寫作；只要學(xué)生作文有真情實(shí)感的，說心里話的，全都是優(yōu)秀的作文。訓(xùn)練的作文題：《男生（女生） 》 《軍訓(xùn)記》《校園風(fēng)波》《媽媽的目光》《爺爺?shù)?》等。

2.融入生活，做生活的有心人。教學(xué)生觀察的方法，布置觀察作業(yè)，還可以借助一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。譬如開展攝影展，布置學(xué)生到街道記錄印象深刻的人和事，到熟悉的地方觀察它的變化。在訓(xùn)練寫景類文章，要求學(xué)生親近大自然，隨時(shí)隨地仔細(xì)地觀察周圍的風(fēng)景，積累寫作的素材和靈感。

3.增大閱讀量，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。觀察積累，培養(yǎng)興趣，自由寫作，如下：

（二）第二階段：模仿階段，由“扶”到“放”

這一階段可以在課文中找出文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，也可在原先創(chuàng)作的基礎(chǔ)上修改文章。這個(gè)階段要學(xué)生熟讀文章，尋找出文章的美點(diǎn)并自覺運(yùn)用于作文中，這樣的收效才更大。這就要求教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，如下：

（三）第三階段，視學(xué)生掌握的情況修改和調(diào)整作文訓(xùn)練

這一階段訓(xùn)練側(cè)重于提高和創(chuàng)新訓(xùn)練上。訓(xùn)練不能只重視作文技巧的訓(xùn)練，文章的立意和選材的指導(dǎo)應(yīng)在技巧指導(dǎo)之前，特別是對于寫作水平一般的同學(xué)，這個(gè)指導(dǎo)是必不可少的。具體如下：

三、行動(dòng)總結(jié)與反思

通過一系列有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力都有一個(gè)普遍性提高。

（一）曾對這種階梯式作文訓(xùn)練進(jìn)行好幾次學(xué)生民意調(diào)查

從反饋信息看，大部分學(xué)生認(rèn)為每次作文訓(xùn)練都有所收益，寫作時(shí)有難度，但都能“跳起來就摘到蘋果”。部分學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀、積累材料后，拓寬了自己的視野，感覺寫作時(shí)有材料可寫，寫作的興趣也上來了。

（二）選取材料、安排結(jié)構(gòu)

通過幾次課堂作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平呈上升趨勢，一些原來較差的學(xué)生也基本上能按作文要求完成，包括字?jǐn)?shù)、材料的選取與處理、結(jié)構(gòu)的安排等。

（三）訓(xùn)練了學(xué)生的思維

作文教學(xué)過程中，特別注重思維的敏捷性、連貫性（條理性）、集中性（深入性）、發(fā)散性和創(chuàng)新性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，不少學(xué)生的作文看到了他們對生活、對人生有自己獨(dú)特的乃至深刻的思考。

（四）促使語文教師對寫作教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反思和轉(zhuǎn)變

整個(gè)行動(dòng)是有序地進(jìn)行的，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)中的盲目性、隨意性得到明顯的糾正，寫作課教學(xué)效率有了明顯的提高。教師在實(shí)施過程中也自覺地調(diào)整自己的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的觀念。整個(gè)作文訓(xùn)練是有秩序有梯度地進(jìn)行的，但總有個(gè)別的學(xué)生掉隊(duì)了，這樣整個(gè)作文訓(xùn)練就表現(xiàn)出不能兼顧學(xué)生的差異性這一缺點(diǎn)，這在今后還必須要深入研究，盡力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）