曹娜

【摘要】在教育教學(xué)工作中，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升其文化素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展。但是從目前來看，在中職語文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生自控能力差、對語文缺乏興趣等問題。對此，做好中職語文教學(xué)改革是非常必要的。本文結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對人文性與實(shí)用性并重理念下中職語文教學(xué)改革的有效策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】人文性；實(shí)用性；中職語文；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)教育的特性，是提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，這也使得中職語文教學(xué)必須以職業(yè)教育背景為參考。因此，將人文性與實(shí)用性的教學(xué)理念相互結(jié)合起來，推動(dòng)中職語文教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，是現(xiàn)階段中職語文教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，許多中職院校片面注重職業(yè)技能教育而忽視了語文這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不高等。具體來講，中職語文教學(xué)中存在的問題包括：

（一）理解能力差

中職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，在語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相對薄弱。在語文課堂上，對教師講解的一些基礎(chǔ)性問題，尚能夠理解，但是對一些難度較大的延伸性問題，則往往會(huì)感到理解不了，無法跟上教學(xué)節(jié)奏，影響了語文教學(xué)的效率。

（二）語言表達(dá)能力差

中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在語言表達(dá)能力上存在一定的缺陷，無法使用簡潔準(zhǔn)確的語言，將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。在語文課堂上，對教師提出的問題，雖然心中有數(shù)，但是在回答問題時(shí)往往詞不達(dá)意，影響了答題效果。

（三）閱讀能力薄弱

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。而在中職語文教學(xué)中，學(xué)生對閱讀缺乏興趣，對教師提出的問題，不愿意動(dòng)腦筋去主動(dòng)思考，不積極配合，閱讀能力無法得到有效提升。

（四）寫作能力偏低

許多中職院校的學(xué)生在語文課堂寫作中，存在著文不對題、錯(cuò)別字眾多的情況，尤其是在應(yīng)用文的寫作中，這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，不僅寫作格式錯(cuò)誤、寫作內(nèi)容淡薄，而且字?jǐn)?shù)較少，文章邏輯性差，前言不搭后語。這些問題的存在，主要是一些中職語文教師在教學(xué)過程中，過分偏重人文教學(xué)，忽視實(shí)用性教學(xué)的理念。

二、中職語文教學(xué)改革的有效策略

針對上述問題，應(yīng)該堅(jiān)持人文性與實(shí)用性并重的理念，對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，在幫助學(xué)生了解人文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其語言文字應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的職業(yè)生涯提前做好規(guī)劃。

一方面，人文性是中職語文教學(xué)的生命線。語文是文化的載體，同時(shí)也是傳承文化價(jià)值觀念的重要工具，語文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上可以看作是接受人文知識(shí)熏陶的過程，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

另一方面，實(shí)用性是中職語文教學(xué)的立足點(diǎn)。作為中職院校中一門重要的文化基礎(chǔ)課，語文課程的實(shí)用性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語文本身在情感表達(dá)、思想交流等方面的積極作用。語文教學(xué)的首要任務(wù)，是教導(dǎo)學(xué)生正確對語言進(jìn)行使用，引導(dǎo)其學(xué)生自我表達(dá)和溝通交流；二是語文能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，也是其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的工具。良好的語文綜合素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、人文性與實(shí)用性并重理念下中職語文教學(xué)改革措施

具體來講，在人文性與實(shí)用性并重的理念下，進(jìn)行中職語文教學(xué)改革，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）突出教學(xué)實(shí)用性

針對現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，教師一味向普通高校教學(xué)靠攏，盲目提升教學(xué)難度等問題，中職院校應(yīng)該立足自身的實(shí)際需求，及時(shí)更新觀念，適當(dāng)降低教學(xué)難度，突出教學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)際操作中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向進(jìn)行明確，對教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，以學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平和接受能力為前提，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高，使得學(xué)生能夠真正掌握到相應(yīng)的語文知識(shí)?？紤]到中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該迎合學(xué)生需求，適當(dāng)降低課程難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠在打好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，利用富余時(shí)間，對知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。與一般高校的學(xué)生相比，中職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，對語文學(xué)習(xí)的興趣也不高。在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，對普通話進(jìn)行推廣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行聽說訓(xùn)練，通過朗讀、辯論、演講等形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革的背景下，應(yīng)該在語文教學(xué)中體現(xiàn)人文性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。對教師而言，可以預(yù)先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的形式和內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)場景，開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用能力，提升其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，可以開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中尋找錯(cuò)別字、秀廣告詞等，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語文在實(shí)踐中的重要性。

綜上所述，在中職教育中，語文是一門重要的文化基礎(chǔ)課，對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。針對現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的問題，相關(guān)教師應(yīng)該充分重視起來，將人文性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合在一起，對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮語文的作用，走出一條屬于中等職業(yè)學(xué)校所特有的語文教學(xué)之路。

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（編輯：鐘園）