周兆軍+李攀+殷娜

摘要：災(zāi)害教育是實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的重要途徑，實踐教學是災(zāi)害教育的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我國防災(zāi)減災(zāi)教育的現(xiàn)狀與拓展訓練的形式和特點，探討了拓展教學融入災(zāi)害教育的可行性以及存在問題，整合災(zāi)害教育實踐教學的內(nèi)容與方法，探討提高災(zāi)害教育水平與國民防災(zāi)素養(yǎng)的教學方法。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害教育;拓展教學;實踐教學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0175-02

一、拓展教學的特點和形式

拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間英國對年輕海員在海上生存能力和船觸礁后生存技巧的訓練，戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，應(yīng)用于教學和培訓。拓展訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

1995年拓展訓練從香港傳人內(nèi)地，拓展訓練也被進一步推廣發(fā)展，內(nèi)容形式也更加豐富，宗旨和原則始終圍繞著利用戶外的場所和設(shè)施，精心組織活動來完善人格融入團隊達到教育目的。拓展訓練的課程主要是利用設(shè)計修建好的訓練場地，使用器械繩索等，展開各種個人和團隊組合的課程完成身體、心理訓練活動，使個人的心智以及能力得到提升與完善。拓展訓練式教學模式有綜合活動性、挑戰(zhàn)自我、團隊意識強、教育與反思討論相結(jié)合等特點，注重自我教育。拓展訓練在學校教育中常見于體育課，其教學模式可歸納為組織準備、活動體驗、感悟歸納、分享交流、整合應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)。

二、災(zāi)害教育中的實踐教學現(xiàn)狀分析

災(zāi)害教育是地理學、災(zāi)害學及教育學研究的范疇，災(zāi)害教育是由學校教育、社會教育和家庭教育三方面構(gòu)成，學生可以向家庭和社會傳播防災(zāi)減災(zāi)知識，提高整個社會的災(zāi)害意識與防災(zāi)素養(yǎng)，因此學校災(zāi)害教育應(yīng)該首先發(fā)展。災(zāi)害教育不同于一般的知識教育，不是主要追求認知目標的達成，而是通過認知目標的實現(xiàn)進而實現(xiàn)學生心理機能的完善和行為的規(guī)范，因此要考慮其特性，重視教學方法的多樣化，尤其要重視災(zāi)害教育中的實踐教學。大部分同學在學習之初對這門課程充滿興趣，但隨著學習的深入又逐漸厭倦枯燥的理論講解，調(diào)查顯示高達80%的同學期望該課程的學習能加強實踐環(huán)節(jié)的教學。通過調(diào)研國內(nèi)相關(guān)高校（成都理工大學、工程力學研究所等）的實驗室，以及與災(zāi)害相關(guān)場館（唐山地震博物館、深圳公共安全館、朝陽區(qū)公共安全館、海淀區(qū)公共安全館、中國消防館、中國科技館等），發(fā)現(xiàn)存在以下問題：目前大部分高校實驗室以單一災(zāi)害為研究對象，災(zāi)害實踐教學的綜合性不強，面向?qū)ο笾饕茄芯可?，兼顧一定的本科教學，專業(yè)水平要求高;而大部分災(zāi)害模擬場館，主要介紹2～3種自然和人為災(zāi)害，缺乏對災(zāi)害的綜合和系統(tǒng)的介紹，面向?qū)ο笾饕侵行W生，且主要以演示、展示的方式介紹災(zāi)害的成因、特點及防御措施，參與內(nèi)容較少，參與的部分也是被動接受，很難讓參與者深刻體驗認識災(zāi)害和增加應(yīng)對災(zāi)害的技巧。

當前學校災(zāi)害教育教學中仍以教師講解的教學方式占主要地位，難以達到災(zāi)害教育的目標與要求，單純的防災(zāi)演練與場館演示教育無法達到災(zāi)害教育的目標，災(zāi)害教育應(yīng)該由多種教學手段與形式共同完成，而不僅僅依靠一種形式，積極探索包括拓展教學在內(nèi)的各種教學勢在必行。

三、拓展教學融入災(zāi)害教育的可行性

1.災(zāi)害教育和拓展教學追求教學目標具有高度的一致性。災(zāi)害教育不同于專業(yè)課程的教學和科學研究，也有別于面向公眾的旨在科學傳播的災(zāi)害教育，它在培養(yǎng)目標上有著自己的要求。災(zāi)害教育教學目標側(cè)重四個方面：首先是災(zāi)害知識的傳播;其次，學生逃生技巧等災(zāi)害應(yīng)對能力的提高，包括災(zāi)害發(fā)生時對周圍環(huán)境的判斷能力、應(yīng)變能力以及災(zāi)害發(fā)生后的自救互救能力;第三，態(tài)度的培養(yǎng)，面對災(zāi)害沉著、勇敢的態(tài)度有助于冷靜地面對危機，做出正確的處理，面對既成災(zāi)害坦然接受、努力減災(zāi)更是一種積極的人生態(tài)度;最后，是養(yǎng)成對生命價值和健康價值的尊重，長期以來，由于經(jīng)濟和社會的原因，我們傳統(tǒng)教育中并不是特別尊重生命，既不尊重別人的生命，也不尊重自己的生命，學會尊重生命，是災(zāi)害教育的重要內(nèi)容。在這四個方面中，能力、態(tài)度以及價值是拓展教學的靈魂，而在拓展教學的教學過程中又可以很好地實現(xiàn)災(zāi)害知識的傳播。

2.拓展教學有助于樹立正確的災(zāi)害觀。當前我國的災(zāi)害教育普遍存在的問題是防災(zāi)意識不夠，對預(yù)防災(zāi)害的重要性認識不夠深入，意識類教育的深化采用傳統(tǒng)的教學方式效果不大，而樹立正確的災(zāi)害觀是防災(zāi)教育的重要內(nèi)容，因為這既是防災(zāi)教育的最終目標，也是促使接受教育自覺性形成的基礎(chǔ)。而采用拓展式教學，其基本程序是：問題—假設(shè)—推理—驗證—總結(jié)提高，不難發(fā)現(xiàn)拓展教學強調(diào)討論與反思。面對災(zāi)害中的緊急問題，災(zāi)害教育要求學生做出快速判斷并采取相應(yīng)措施，教師最后分析總結(jié)，做出正確的判斷和選擇形成一般規(guī)律，這一過程既可以提高學生的逃生能力，又有助于形成正確的災(zāi)害意識和災(zāi)害觀。

3.可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效果。拓展教學可以使學生接觸平時很少接觸的略帶刺激性的訓練科目，如進行模擬地震體驗，或者是使用滅火器滅火以及火場逃生等，所以比較興奮，即使是比較內(nèi)向的同學也有較為強烈的參加欲望，對于很少經(jīng)歷過災(zāi)害的同學來說，大多抱著游戲的心理去參加拓展學習，具有極高的興趣和積極性，對這進行合理的引導可以顯著地提高教學效果。

4.災(zāi)害教學的內(nèi)容適宜采用拓展教學。拓展訓練強調(diào)個體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用，傳統(tǒng)教育認為學習是個體的內(nèi)部過程，把學習局限于書本、教師和課堂，而災(zāi)害教育強調(diào)個人與環(huán)境之間的交互作用，拓展的方式有助于完成災(zāi)害教學內(nèi)容，具體如下。模擬地震訓練，通過振動臺的震動學生可以體驗到不同震級時地面的振動情況，體驗在震動狀態(tài)下自己的心理變化，學習在震動中如何切斷電源、火源，訓練如何躲避、逃生等;火場逃生訓練，通過仿真火以及人造無毒煙，學生學習在火災(zāi)時尋找逃生路徑并采用正確方式進行逃生，教師在外邊了解里面逃生情況，并對學生逃生的過程進行分析、評價;結(jié)繩訓練與翻越障礙物訓練，學習結(jié)繩方法，利用繩索等簡單工具互相協(xié)助翻越障礙物;河道溺水自救訓練，幫助學生了解河床、河道構(gòu)造，實踐溺水自救心肺復(fù)蘇模擬訓練增強互救能力;使用滅火器滅火與用手提水桶滅火訓練，學習使用不同滅火工具及方式應(yīng)對不同火源;利用救生設(shè)備或繩索從二樓逃生，練習利用繩索等簡易工具從二樓安全轉(zhuǎn)移到地面，學習危險時候建筑物逃生技巧;屏氣全力奔跑50米進行模擬地震體驗等。endprint

學生通過這些項目探索應(yīng)對災(zāi)害的有效方法，可以使他們的安全意識和生存能力得到提高。同時通過拓展訓練課程的學習，讓學生挑戰(zhàn)自我，并培養(yǎng)和激發(fā)學生參與團隊活動的熱情與興趣，基本形成團隊協(xié)作意識。通過評價環(huán)節(jié)，學生學會接受別人的意見，增強忍耐力、隨機應(yīng)變的判斷力以及協(xié)調(diào)能力，這些素養(yǎng)是發(fā)生災(zāi)害時能成功應(yīng)對災(zāi)害的關(guān)鍵。

四、拓展教學融入災(zāi)害教育面臨的問題

1.加強師資培訓，提高教師素養(yǎng)。災(zāi)害教育成為單獨的學科時間較短，也沒有得到應(yīng)有的重視，而具有拓展訓練教育能力與意識的教師人數(shù)微乎其微，在當前的迫切需求下，發(fā)展災(zāi)害教育應(yīng)注重教師培訓，開展國際交流合作，通過國際借鑒、培訓提高教師的災(zāi)害意識與防災(zāi)素養(yǎng)，以此來保證教育效果。

2.場地問題與安全問題。場地的選擇對拓展訓練是極為重要的，用于災(zāi)害教育的場地主要是人工建造場地，將課程知識按照一定要求設(shè)計場地，根據(jù)使用情況設(shè)計改進場地。為了降低拓展教學中的風險，在進行拓展教學時必須具有規(guī)范科學的教學要求并嚴格執(zhí)行，嚴格遵循拓展訓練的安全原則：雙重保護原則、器械備份原則、多次復(fù)查原則以及全程監(jiān)護原則，對于高風險活動遵循自愿參與原則。

3.探索行之有效的教學方法。拓展教學將課堂學習與實踐活動相結(jié)合，重視過程的參與，模式多樣，學生參與熱情高，但是這種教學方式的研究與應(yīng)用不足，需要教師在教學中也以探究式教學為主，運用包括防災(zāi)演練在內(nèi)的多種教學形式，開發(fā)設(shè)計教學資源，并合理運用到災(zāi)害教育中提高學生參與度與興趣，從而保證教育效果。

五、討論

現(xiàn)階段提高國民防災(zāi)減災(zāi)意識與能力的最好途徑是提高學生的防災(zāi)減災(zāi)意識與能力，而提高學生的防災(zāi)減災(zāi)意識與能力的關(guān)鍵是高校的災(zāi)害教育。災(zāi)害教育具有較強的實踐性、仿真體驗性，目前我國的高校災(zāi)害教育尚在探索階段，在部分領(lǐng)導和教師中存在重視科研輕視科普、重視理論教學輕視實踐教育的誤區(qū)，經(jīng)費投入不足，課時無法保證。在師資、場地與設(shè)施以及教學創(chuàng)新方面下功夫，明確拓展訓練在災(zāi)害課程中的定位，可以充分發(fā)揮拓展訓練對于提升學生防災(zāi)素質(zhì)的作用，提高災(zāi)害教育水平與國民防災(zāi)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]喻問瓊.日本防災(zāi)安全教育的經(jīng)驗和我國學校的安全教育[J].教育探索，2011，（7）.

[2]張英，王民，譚秀華.災(zāi)害教育理論研究與實踐的初步思考[J].災(zāi)害學，2011，26（1）：109-117.

[3]馬雪梅，馮維.論我國學校災(zāi)難教育存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2008，（1）.

[4]錢永健.拓展訓練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2012.

[5]蘇筠，伍國鳳，朱莉，陳倩.首都大學生的自然災(zāi)害認知調(diào)查與減災(zāi)教育建議[J].災(zāi)害學JOURNAL OF CATASTRO.PHOLOGY，2007，（3）.

[6]郭強.災(zāi)害意識的概念和構(gòu)成[J].中國減災(zāi)，2004，（1）：35-37.

[7]張政，張瑞生，王宜靜.日本青少年防災(zāi)教育情況及效果評估體系對比研究[J].中國健康教育，2010，（6）：475-477.endprint