潘既華

摘 要：在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入非常重要，若是課堂導(dǎo)入比較出色，那么能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，若是課堂導(dǎo)入比較平庸，不但無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物的興趣。所以，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，采取措施做好課堂導(dǎo)入，保證導(dǎo)入的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-014-01

在課堂教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)入所占的時(shí)間比較短，但是卻會(huì)給課堂教學(xué)的效果造成重要的影響，若是課堂導(dǎo)入比較出色，學(xué)生能夠很快的了解老師的教學(xué)意圖，會(huì)更加關(guān)注老師的教學(xué)內(nèi)容。所以，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，必須真正的認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并采取措施做好導(dǎo)入工作，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中生物教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常使用的一些導(dǎo)入方法

（一）進(jìn)行懸念的設(shè)置，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往是疑問(wèn)，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)愿意更加努力的學(xué)習(xí)，解決疑問(wèn)，這便要求老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行懸念的設(shè)置，這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容更具誘惑力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)比較的迫切，這樣生物教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提高。比如說(shuō)在講到人體免疫的時(shí)候，老師可以這樣導(dǎo)入：春天花開(kāi)的時(shí)候，出去賞花，但是回家之后卻發(fā)現(xiàn)身上和臉上起了一些小疹子，比較癢，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢。學(xué)生往往很快就能夠回答出來(lái)是因?yàn)榛ǚ圻^(guò)敏。老師便可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行懸念的設(shè)置，問(wèn)學(xué)生知不知道花粉過(guò)敏是什么情況。這樣學(xué)生的求知欲望能夠很好的被激發(fā)出來(lái)。

（二）通過(guò)情境進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在情感方面很容易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的時(shí)候，老師若是創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)內(nèi)容有著直接關(guān)系，那么學(xué)生很容易進(jìn)入角色，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)有明顯的提升。比如說(shuō)在講到血型鑒定的時(shí)候，老師可以這樣導(dǎo)入：讓學(xué)生進(jìn)行小品的表演，內(nèi)容是醫(yī)生在不知道病人血型的情況下，將血液輸入到病人身體中去，這也導(dǎo)致了一些病人的死亡，但是還有些病人活了下來(lái)，出現(xiàn)這種情況的原因是什么。這樣便能夠很好的將血型鑒定內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)。

（三）通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，增加教學(xué)的趣味性。老師在導(dǎo)入的時(shí)候，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽和游戲，這樣能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)生物，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠更好的被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提高。比如說(shuō)在講到人體神經(jīng)調(diào)節(jié)方面的時(shí)候，老師可以通過(guò)學(xué)生的游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。將學(xué)生分組，每組有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生測(cè)試，另一個(gè)學(xué)生則被測(cè)試。測(cè)試者用食指和拇指捏著尺子刻度最大的一邊，受測(cè)試的人則用食指和拇指對(duì)準(zhǔn)刻度是0的那邊，然后注視測(cè)試者的手，等到測(cè)試者松手的時(shí)候，被測(cè)試者應(yīng)該盡快的將尺子夾住，并進(jìn)行刻度值的記錄。重復(fù)的進(jìn)行三次，計(jì)算其中的平均值。然后互換身份，再一次的進(jìn)行測(cè)試，得到的結(jié)果往往是不同的，這樣學(xué)生的興趣和好奇心很容易被激發(fā)出來(lái)。

（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生的印象更加深刻。生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)便是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)生物教學(xué)非常重要。比如說(shuō)在講到觀察桃的時(shí)候，若是條件允許，老師可以安排學(xué)生去找桃花，等到上課的時(shí)候，保證每人手中都有一朵桃花，這樣上課的時(shí)候，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察桃花的結(jié)構(gòu)，然后引出教學(xué)內(nèi)容[2]。

二、課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需要注意的事項(xiàng)

課堂導(dǎo)入的時(shí)候，方法比較多，無(wú)論選擇哪種辦法，目的都是為了將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。為了滿足實(shí)際的需要，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，老師必須注意下面幾個(gè)事項(xiàng)。

（一）導(dǎo)入必須具備概括性。若是導(dǎo)入比較出色，能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，具備強(qiáng)烈的求知欲望，這樣能夠更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中導(dǎo)入是非常重要的，但是導(dǎo)入的作用是進(jìn)行新課的導(dǎo)入，所以導(dǎo)入并不是老師教學(xué)的主體，老師應(yīng)該合理的安排導(dǎo)入的時(shí)間。一般情況下，會(huì)在上課前幾分鐘進(jìn)行導(dǎo)入，這便要求導(dǎo)入的概括性必須比較強(qiáng)，若是導(dǎo)入使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，不但會(huì)影響教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，給學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

（二）必須具備啟發(fā)性。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，啟發(fā)性是非常重要的，啟發(fā)性能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，課堂教學(xué)目的也能夠很好的達(dá)到。所以，老師在導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該重視導(dǎo)入的啟發(fā)性。

（三）導(dǎo)入必須具備針對(duì)性。老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，必須根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選擇合適的方式進(jìn)行導(dǎo)致，確保導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣能夠很好的過(guò)度。此外，在導(dǎo)入的時(shí)候，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)掌握情況以及心理情況等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠讓學(xué)生更加容易接受，課堂教學(xué)的效率也會(huì)有一定的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入在高中生物教學(xué)中是非常重要的部分，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行導(dǎo)入，只有這樣才能夠真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓其更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，生物教學(xué)的有效性也會(huì)有明顯的提升，所以，老師必須真正的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，采取措施進(jìn)行合理科學(xué)的導(dǎo)入。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙麗霞.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：51.

[2] 楊宇池.新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014，（S3）：429.

[3] 曾麗霞，徐慧琴，劉德立，熊麗.中學(xué)生物課程教學(xué)的有效性探析[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（06）：88-89+91.