潘立建

摘要：一直以來，中學語法的難教難學一直困擾著老師和學生。根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，筆者對初中階段的重要語法現(xiàn)象做了探討和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)歌訣法教學可以治愈很多學生的語法病，且療效顯著，在英語教學中不妨推廣和運用。

關(guān)鍵詞：語法教學；歌訣法；初中英語

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-061-1

眾所周知，語音、語匯和語法是英語學習的工具，而對于多數(shù)中學生來說，學習的最大障礙是語法。許多學生面對語法，感覺無從下手，甚至望而卻步，一提到語法就倍感頭疼。為此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，歌訣法可以治愈學生語法學習的不治之癥，且療效顯著。在這里，筆者只是拋磚引玉，以引起廣大教師的關(guān)注，不斷探索教學經(jīng)驗、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并把行之有效的方法推廣和使用，以便實現(xiàn)英語課堂的最優(yōu)化。

一、歌訣法簡單有趣學習Be動詞

Be動詞的用法是學生進入初中階段的第一個語法項目，其重要性不言而喻。教師切忌講授什么是語法、語法的重要性、語法是學習的難點等，以免學生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。

對于Be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等，通過自我介紹，或向其他同學介紹自己的好友等開始，在使用中強化am、is、are的用法，再引導學生使用兒歌的形式歸納其用法，最后教師集眾家之長給予總結(jié)：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復數(shù)，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復數(shù)后面跟著are。學生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當形式填空時，就可以杜絕有些學生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運氣或許能蒙對一個的應付做題、隨便答題的不良現(xiàn)象。

二、歌訣法全面高效學習現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時是七年級學生易錯的語法項目之一，要么是使用時丟掉be（am / is / are），要么動詞后不知道加ing， 這一語法錯誤在書面表達中出現(xiàn)率最高，在口語中也不罕見。由此，現(xiàn)在進行時的用法在教學中不容小覷。

現(xiàn)在進行時表進行，結(jié)構(gòu)be（am / is / are）加動ing； am / is / are用哪個，隨主語人稱而變更；現(xiàn)在分詞動ing多變化，多數(shù)直接加ing，兩種情況要記清：啞e結(jié)尾應去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記。現(xiàn)在進行時很重要，學習切莫當兒戲。

這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現(xiàn)在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，可謂全面，引起學生的高度重視，可以助學生理解和運用，以達到高效學習的目的。

三、歌訣法集故事性、趣味性于一體教學名詞復數(shù)

名詞的單復數(shù)是初中英語教學的重點之一，也是學生容易出錯的地方之一。對于可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞已經(jīng)夠麻煩的了，可數(shù)名詞還得兼顧單、復數(shù)，復數(shù)形式的變換雖有規(guī)律但也千頭萬緒，如果一一讓學生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性于一體的學生喜聞樂見的歌訣，可以避免費時、低效，助學生輕松愉快學語法，實現(xiàn)低時、高效學英語。

初中英語中，以f（e）結(jié)尾的名詞眾多，其復數(shù)形式又變化不一：有的直接加s，有的要變f（e）為ve，再加s。教學時可以借助一個兼具故事性的兒歌來教學：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌，躲到架后保自命，半片樹葉遮目光。借助兒歌學生可以輕松記住以f（e）結(jié)尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有關(guān)“某國人”的復數(shù)形式有時也讓學生舉棋不定。其實只需要讓學生記住三句兒歌即可解決這個棘手難題：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其他（American、Canadian）s添。

教學中，只要稍微留意一下也不難發(fā)現(xiàn)學生總是在photo后加es的屢見不鮮。其實，只需要讓學生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就萬事大吉，這樣學生就不會見到字母o結(jié)尾的名詞，就習慣加es構(gòu)成復數(shù)形式了。

英語中借助歌訣法教學的不止這幾個語法項目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結(jié)構(gòu)、過去進行時、現(xiàn)在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學生通過誦讀兒歌，輕松學英語。也可以結(jié)合其他學生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學，使課堂增趣加味，以調(diào)動學生的積極性、主動性，促其樂學。

新課程標準要求創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時教師也應該敢于創(chuàng)新，走出循規(guī)蹈矩的教學法，找出獨具特色的教學方法，形成自己的獨特的教學風格，采用學生易于接受的方式方法，克服學生學習上的一個又一個學習障礙，善于探討和發(fā)現(xiàn)找到類似于“歌訣法”的良藥，治愈學生英語學習的不治之癥，讓這些方法從教學中來，到教學中去，打造英語的有效課堂。

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