魏 璠 玉建軍 張志剛

（天津城建大學(xué)，天津 300384）

一、引言

我國《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“到2020年，我國的自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升，進入創(chuàng)新型國家行列”的宏偉目標。我國工程高等教育迫切需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想、能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的工程人才，而這也必將成為當前和今后一段時期高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中的重要課題[1-2]。因此，校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)是為實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展目標提供充足工程教育資源的保證。

作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的我校建環(huán)專業(yè)，是我校首批進入卓越工程師教育試點的專業(yè)之一，亦是天津市教育綜合改革試點專業(yè)，本專業(yè)擁有國內(nèi)先進的校內(nèi)實驗設(shè)施和天津燃氣集團、天津建筑節(jié)能檢測中心等30余個各類校外實習(xí)中心，基本能夠滿足日常的實踐教學(xué)需要。然而隨著教學(xué)改革的不斷深入，對工程實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求，即建立更加廣泛的、工程基礎(chǔ)扎實的校企聯(lián)合實踐教學(xué)平臺。傳統(tǒng)校內(nèi)實習(xí)中心存在著實習(xí)基地資源有限，實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量及實踐經(jīng)驗相對不足，內(nèi)容和形式相對單一、深度不夠，質(zhì)量受當時工程項目進展影響較大等現(xiàn)實問題。企業(yè)的發(fā)展需要強有力的科技創(chuàng)新驅(qū)動，也需要通過與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為其提供解決工程實踐的科研平臺，以及針對性強的員工培訓(xùn)和優(yōu)秀的人才儲備，為企業(yè)長久發(fā)展提供后勁。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用社會企業(yè)的工程實踐資源和優(yōu)勢，形成新型實踐教育模式，探索有效的教育機制，達到優(yōu)勢互補[3-4]。

二、實踐平臺建設(shè)

諾威爾（天津）能源裝備股份有限公司是以能源設(shè)備研發(fā)、制造、銷售及能源產(chǎn)業(yè)開發(fā)為主的港資公司。其經(jīng)營范圍涵蓋了建環(huán)專業(yè)的燃氣和暖通兩個專業(yè)方向，從實踐內(nèi)容上能夠滿足本專業(yè)的教學(xué)需求。近兩年來，建環(huán)專業(yè)與諾威爾公司分別開展了技術(shù)咨詢服務(wù)和實踐教學(xué)服務(wù)方面的合作，具有深厚的基礎(chǔ)。因此，為適應(yīng)新形勢下高等工程教育發(fā)展對本專業(yè)的新目標新要求，本著“多層次、寬覆蓋、高標準、重長遠”的遴選原則，確定以諾威爾公司現(xiàn)有資源為依托，以校企互利、優(yōu)勢互補、立足產(chǎn)學(xué)研為原則，建立校外實踐教學(xué)中心，地點設(shè)在諾威爾公司培訓(xùn)部，并根據(jù)雙方實際需要，本著優(yōu)勢互補的原則優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境。

工程實踐教育中心本著從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，以教學(xué)培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，開展建設(shè)工作，包括：課題教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護與安全、成績評價與評定、教學(xué)提示、實踐教材等，并注重拓展實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，共同組織實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)課堂與實踐地點的一體化。

1.明確組織機構(gòu)，加強教學(xué)管理

依據(jù)“分工明確、職責清晰、聯(lián)合培養(yǎng)、重質(zhì)保量”的原則，成立實踐教育中心領(lǐng)導(dǎo)小組。負責審定實踐教育中心的建設(shè)方案、發(fā)展規(guī)劃。中心領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中心辦公室，對中心進行專職管理。中心辦公室主任1名，由諾威爾公司管理人員擔任，負責中心的全面領(lǐng)導(dǎo)工作；副主任2名，由學(xué)校和企業(yè)各指派一人擔任，負責中心的日常運行管理工作。辦公室則負責落實領(lǐng)導(dǎo)小組指派的各項建設(shè)任務(wù)和實踐教學(xué)任務(wù)，負責制定實踐教育中心相關(guān)的管理規(guī)章制度；組織修訂滿實踐教學(xué)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案；組織實踐教學(xué)實施的具體工作；組織建立專家顧問組對實踐教學(xué)工作進行督導(dǎo)；組織中心指導(dǎo)教師進行進修和教研；負責中心日常事務(wù)的管理；負責部門間的組織和協(xié)調(diào)，保證中心的正常運轉(zhuǎn)；組織年度工作總結(jié)并定期向中心領(lǐng)導(dǎo)小組匯報實踐教學(xué)成果。

辦公室下設(shè)教務(wù)部、教學(xué)部、保障部、拓展部，為實踐教育中心的執(zhí)行部門，負責具體事務(wù)的開展。設(shè)立專家顧問組，接受領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室委托，為中心建設(shè)提供支持。組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 工程實踐教育中心組織結(jié)構(gòu)圖

各部成員由企業(yè)高級技術(shù)人員、專業(yè)工程技術(shù)人員、企業(yè)管理人員、校院教授專家、專業(yè)教師、教學(xué)輔助人員組成。

工程實踐教育中心由校企雙方共同管理；企業(yè)方負責中心的建設(shè)、日常運營、設(shè)備維護、技術(shù)指導(dǎo)、安全保障；校方負責學(xué)生管理、師資教研、教學(xué)設(shè)施配套。

2.確定培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)體系

根據(jù)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化課程體系，構(gòu)建多方位的實踐模式，包括：大二學(xué)生認識學(xué)習(xí)；大三學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)；大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計；課題研究及論文撰寫；根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程需要進行考察、調(diào)研等體驗式實習(xí)。

實踐形式在教學(xué)培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)下進行，并注重與企業(yè)工程項目相結(jié)合，由工程實踐教育中心根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)大綱確定實踐內(nèi)容和實習(xí)地點，并根據(jù)工程項目具體特點編寫實踐任務(wù)書指導(dǎo)實踐教學(xué)。

認識實習(xí)階段主要采用現(xiàn)場參觀的方式，由學(xué)生在實踐中心教師的指導(dǎo)下，初步了解本專業(yè)從事領(lǐng)域的系統(tǒng)知識，使學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容及未來所從事的工作性質(zhì)有一個感性認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)采取輪崗培訓(xùn)和實操相結(jié)合的方式，使學(xué)生按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行全面的工程實踐培訓(xùn)和實際操作。

課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與設(shè)計院具體設(shè)計項目相結(jié)合，收集資料，認真選題，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下完成一項工程設(shè)計。

課題研究及體驗式實習(xí)采取參觀調(diào)研、專家講座、會議研討、現(xiàn)場實驗等方式，充分利用一切社會資源，使學(xué)生對這一具體工程有比較深入的、系統(tǒng)的了解，以達到理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決實際工程問題的能力。

3.設(shè)置實踐內(nèi)容，保證實踐質(zhì)量

校外實踐中心為學(xué)生提供基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境，實踐的項目和學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位盡量保持一致，以培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的能力，取得實際工作經(jīng)驗。

實踐中心實施雙導(dǎo)師制，分別由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責任心強的工程師擔任導(dǎo)師，實行聯(lián)合指導(dǎo)實踐。培養(yǎng)包括四個階段，分別為：工程認識階段、工程實踐階段、工程設(shè)計階段和大學(xué)生科技創(chuàng)新階段。

（1）工程認識階段

以認識實習(xí)為主，實踐內(nèi)容包括了解企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容、組織與運行管理、熟悉工廠生產(chǎn)裝置、工藝流程及典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，了解企業(yè)職業(yè)健康、安全生產(chǎn)、環(huán)保法律法規(guī)、產(chǎn)品標準等方面的基礎(chǔ)知識，從而適應(yīng)企業(yè)的工作能力，了解與專業(yè)相關(guān)的工程特點，獲得有關(guān)工程的感性認識。

（2）工程實踐階段

以生產(chǎn)實習(xí)為主，采取輪崗培訓(xùn)和實操相結(jié)合的方式，在企業(yè)各部門實習(xí)，同時配備企業(yè)指導(dǎo)人員，接受企業(yè)技能培訓(xùn)，掌握生產(chǎn)裝置的安裝施工、系統(tǒng)運行調(diào)試、日常操作維護、管理與調(diào)度；熟悉企業(yè)職業(yè)健康、安全生產(chǎn)、環(huán)保法律法規(guī)、產(chǎn)品標準等方面的知識，從而強化專業(yè)教育、提高學(xué)生綜合能力和社會適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和組織管理能力。

（3）工程設(shè)計階段

以課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主，包括燃氣相關(guān)課程設(shè)計、冷熱源工程課程設(shè)計、空調(diào)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，從而將書本理論知識和工程設(shè)計實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、利用所學(xué)知識分析和解決實際工程問題能力。

（4）創(chuàng)新與拓展階段

以大學(xué)生科技創(chuàng)新為主，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，凝練并解決一個具體的工程問題，撰寫項目建議書和項目可行性研究報告，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)有的實驗手段，制訂詳細的研究方案，開展研究工作，參加學(xué)科競賽。重點培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用、工程產(chǎn)品開發(fā)、工程項目管理等能力，使學(xué)生能夠運用已有的知識，對工程項目或項目中的某個部分開展獨立研究，提出設(shè)計方案。

4.強化師資隊伍，提高業(yè)務(wù)能力

加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，采用“1+1”指導(dǎo)模式，即分別由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同承擔實踐教學(xué)。從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的角度出發(fā)，努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的校外實踐教師隊伍。

以提高工程能力為目標，在本專業(yè)現(xiàn)有教師規(guī)模的基礎(chǔ)上，近兩年引進工程經(jīng)驗豐富的實驗教師2名，聘任專業(yè)技術(shù)扎實的企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員和工程人員5名，擴充了指導(dǎo)教師隊伍，保證普通建制班級的導(dǎo)師需求。

實行校企人員互聘制度。按照專業(yè)要求和培養(yǎng)目標，設(shè)置實踐中心教師崗位，明確崗位職責、工作任務(wù)和聘任條件，按照“公開、公正、公平”的原則，擇優(yōu)聘用指導(dǎo)教師。設(shè)立實踐中心企業(yè)導(dǎo)師機動崗位，明確聘任條件、崗位職責、工作待遇。面向企業(yè)，聘請專家和專業(yè)技術(shù)人員擔任實踐中心兼職教師，承擔實踐教學(xué)、工程實習(xí)、實踐拓展等任務(wù)，簽訂聘任合同。

為了提高教師的工程實踐能力，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍，建立企業(yè)高校交流學(xué)習(xí)制度，開展了以下活動：一是專家講座，邀請企業(yè)技術(shù)專家、項目主管到實踐中心進行專題講座，開拓視野。二是專業(yè)指導(dǎo)，聘請項目經(jīng)理等工程人員到實踐中心進行短期或長期的專業(yè)指導(dǎo)，提高工程實踐能力。三是工程實踐，制定專業(yè)教師進修計劃，鼓勵專業(yè)教師進入企業(yè)實習(xí)，參與工程項目的開發(fā)。四是項目研發(fā)，教師參與企業(yè)的研發(fā)課題，提供理論支持，與企業(yè)合作申報科研項目，進行技術(shù)攻關(guān)。

三、建設(shè)成果

經(jīng)過兩年多的建設(shè)，建立了天津城建大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)——諾威爾（天津）能源裝備有限公司校外實踐教學(xué)中心，簽署校外實踐教學(xué)基地協(xié)議書。通過各項管理制度和保障條件的不斷完善，實踐中心初具規(guī)模，形成了“實訓(xùn)——教學(xué)——科研——就業(yè)”模式，并已經(jīng)接納11級建環(huán)卓越班級進入中心學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生們的實操、實習(xí)、實訓(xùn)的能力，使學(xué)生的工程實踐能力得到有效提高。該工程實踐平臺已經(jīng)成為建環(huán)專業(yè)特色的本科生實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放共享型實踐教育平臺。兩年來總計承擔了100人/年的實踐教學(xué)工作，在培養(yǎng)工程能力、學(xué)生科研立項、提供科技支撐、拓寬學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。

第一，提升了工程實踐的內(nèi)涵，改變了以參觀為主的實習(xí)模式，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行頂崗實習(xí)，切實承擔任務(wù)，開展工作。11級建環(huán)卓越班學(xué)生共計12人先后進入設(shè)備廠、管理部、工程公司、設(shè)計院所等部門實訓(xùn)，成績優(yōu)秀。

第二，強化了校企聯(lián)合科研平臺的建設(shè)，展開了科研合作、技術(shù)培訓(xùn)和交流。先后10人參與聯(lián)合平臺的科研項目，同時協(xié)助導(dǎo)師為企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)提供支持，在平臺中發(fā)揮了積極的作用，開拓了自身的上升空間，近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上。

第三，依托實踐平臺的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立了人才培養(yǎng)的優(yōu)化輸送機制，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提升了就業(yè)質(zhì)量。近三年本專業(yè)的一次簽約率達到91%，就業(yè)率達到98%。其中以專業(yè)相關(guān)的公司、設(shè)計院、事業(yè)單位為主，取得了良好的社會認可度。

四、結(jié)論與展望

校外實驗教學(xué)中心與原有的校內(nèi)實驗中心形成了優(yōu)勢互補，以學(xué)生為本，以校企互利、立足產(chǎn)學(xué)研為原則，以切實培養(yǎng)工程實踐能力為核心思想，其建設(shè)成果對建設(shè)新型實踐教學(xué)體系，提升實踐教學(xué)水平，創(chuàng)建高水平、富有特色的實踐教學(xué)科研的平臺具有重大意義。

校企聯(lián)合培養(yǎng)的校外實踐教學(xué)平臺的建設(shè)結(jié)果表明，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)應(yīng)走系統(tǒng)化、模式化的道路，本研究結(jié)果為該教育模式的實施提供了參考。未來，可根據(jù)各自的專業(yè)特點、資源條件、目標要求，確定可實行、易實施、效果好的培養(yǎng)模式，不斷按照行業(yè)、企業(yè)和社會需求調(diào)整和完善，以保證平臺的穩(wěn)步運行。

[1]王文蘇.校企聯(lián)合辦學(xué)的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（2）：17-18.

[2]梁佩瑩，林潔麗，曹輝，等.校企聯(lián)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（17）：255-256.

[3]侯媛彬，郭凡，陳毅靜，等.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010，34（4）：473-475.

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