魏曉慧

【摘要】在高職師范?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能是重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作考察的是知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的思維能力有著嚴(yán)格的要求，具有書(shū)面表達(dá)特性，諸如語(yǔ)義表述、選擇主題等等。但是，當(dāng)前教育現(xiàn)狀存在各種不足，還沒(méi)有達(dá)到技能訓(xùn)練要求。文章從英語(yǔ)寫(xiě)作技能培養(yǎng)的幾個(gè)重要方面進(jìn)行探討，希望能為具體教學(xué)提供有效的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職師范?？??英語(yǔ)寫(xiě)作 ?技能訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0122-02

英語(yǔ)寫(xiě)作課程具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，其寫(xiě)作練習(xí)既能使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到有效地培養(yǎng)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。作為一種交流、溝通方式，寫(xiě)作水平的高低是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。同樣，這也是學(xué)生十分害怕的一個(gè)環(huán)節(jié)，常常感到無(wú)從下筆，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能就顯得尤為重要，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，提升專業(yè)水平。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.害怕寫(xiě)作

有一些?？粕?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，一談到寫(xiě)作就頭疼，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，被逼到?jīng)]辦法了就隨意拼湊一下，這樣的文章經(jīng)常會(huì)有跑題、離題的現(xiàn)象出現(xiàn)，抓不住主題。更沒(méi)有豐富而充實(shí)的內(nèi)容，篇章的結(jié)構(gòu)往往比較零散。也有些教師在具體的教學(xué)中常常是對(duì)機(jī)械地傳授語(yǔ)言知識(shí)過(guò)分側(cè)重，卻忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。如此，最終就使得學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地將句子寫(xiě)到一起，欠缺整體的英語(yǔ)寫(xiě)作概念。

2.詞匯量不足

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，用到的詞匯多少很大程度上決定著寫(xiě)作能力的高低，所以要求學(xué)生在這方面進(jìn)行大量的積累，這樣運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，更不會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)單詞卡殼而不得不中途改變思路，出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的情況。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生往往難以做好這一點(diǎn)，能夠熟練使用的詞匯非常少，許多話想說(shuō)卻不知道怎么表達(dá)出來(lái)，這就造成了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有用詞不當(dāng)或者是錯(cuò)誤拼寫(xiě)單詞的情況。

3.漢式英語(yǔ)表達(dá)

有不少學(xué)生對(duì)英漢文化差異缺乏了解，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，通常只會(huì)簡(jiǎn)單的逐句翻譯漢語(yǔ)句子，用漢語(yǔ)思維模式進(jìn)行套用，這樣語(yǔ)言組織時(shí)用的是漢語(yǔ)思維而不會(huì)用英語(yǔ)的思維。這也就是常說(shuō)的中國(guó)式英語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章七歪八扭，對(duì)整體的情感表達(dá)和信息傳遞都會(huì)有很不利的影響。

二、“英語(yǔ)思維技能的培養(yǎng)方法”[1]

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往起到了決定性作用，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也需要這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)候，就要積極采取一些高效的手段和方式方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)作文的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，就必然會(huì)取得事半功倍的成效。比如在課前5分鐘的綜合活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。每次分別由不同的幾個(gè)同學(xué)來(lái)組織演講，剩下的學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，演講內(nèi)容可以是自己身邊的事，或者是推薦作品，可以是自己的也可以是他人的。演講要做到有真情實(shí)感，推薦作品也要將推薦理由說(shuō)明，試圖通過(guò)演講資料來(lái)將學(xué)生的寫(xiě)作靈感喚醒。同時(shí)留幾分鐘時(shí)間給同學(xué)，讓他們自由發(fā)揮拓展思維，之后進(jìn)行短時(shí)間的即興寫(xiě)作模擬，通過(guò)這樣訓(xùn)練方式來(lái)讓學(xué)生用文字表達(dá)自己所想所感，既鍛煉了其寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了其研究意識(shí)。

2.注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)訓(xùn)練

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作水平影響較大的主要是學(xué)生詞匯量不足，這也是組成文章的基本要素。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)單詞、句型教學(xué)予以高度重視。教師可以適當(dāng)指導(dǎo)單詞記憶技巧，從同義詞、反義詞方面多加訓(xùn)練，學(xué)會(huì)基本的構(gòu)詞法。這樣無(wú)形中擴(kuò)大了單詞儲(chǔ)備，也便于在寫(xiě)作中語(yǔ)句，用同義詞語(yǔ)、反義詞進(jìn)行代替組織。另外應(yīng)該多背誦一些經(jīng)典名句，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。這也是減少語(yǔ)法錯(cuò)誤的有效手段之一，對(duì)于?？茙煼渡鷣?lái)說(shuō)，不需要掌握太過(guò)于精深的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一般注重實(shí)用性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)就可以了。這一面可以從課本中采集，一面也可以多讀些英文畫(huà)報(bào)，增加素材積累，形成基本語(yǔ)感素養(yǎng)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，多閱讀思考

中國(guó)式的寫(xiě)作模式一般是含蓄隱晦的，講求的言語(yǔ)之外的含義，注重只可意會(huì)不可言傳;而英語(yǔ)的思維模式實(shí)際上是一種直線思維，并以分析性為主，表現(xiàn)是實(shí)證性和邏輯性，往往側(cè)重有利地闡述體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和客觀事實(shí)等中心思想。因此，高職教師在具體的英語(yǔ)寫(xiě)作技能教學(xué)過(guò)程中，要積極學(xué)生幫助其多做一些有針對(duì)性的練習(xí)。多閱讀英文報(bào)刊、名著，依據(jù)作者語(yǔ)言思路來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行有效的綜合分析，對(duì)其寫(xiě)作方式進(jìn)行模仿，“從而幫助其將特定的英語(yǔ)思維概念建立起來(lái)”[2]。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重寫(xiě)作形式的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起英語(yǔ)思維和句法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行擴(kuò)散性思維的培養(yǎng)，并根據(jù)基本模塊大綱總結(jié)寫(xiě)作層次安排，最終養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。技能的訓(xùn)練往往都是先模仿，后掌握，再創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)于師范?？粕鷣?lái)說(shuō)，寫(xiě)作技能訓(xùn)練也要遵循這個(gè)步驟，最終寫(xiě)出自己的文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能必然需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，凡事都不可能一蹴而就。如今出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加突出要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采用一些綜合性手段，將學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和習(xí)慣逐步培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧著重訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提升?？傊⒄Z(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程主要是將學(xué)生的主體創(chuàng)作性很好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求十分嚴(yán)格，要求書(shū)面表達(dá)要有系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉弘，凌雯怡.國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)寫(xiě)作研究現(xiàn)狀與特點(diǎn)的比較研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版，2012，（3） ：14-17.

[2]金靜.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語(yǔ)文，2013，：（91）.