高萍 繆勇

【摘要】新時(shí)期高校探索企業(yè)對(duì)人才需求培養(yǎng)的新模式是一項(xiàng)重要工作。高校、職校與企業(yè)三方協(xié)同創(chuàng)新是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的新途徑。高等學(xué)校通過校企合作，借鑒雙元制“訂單式”培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突破學(xué)校教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校的比較教育優(yōu)勢(shì)并取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】雙元制 ?訂單式 ?應(yīng)用型 ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0061-02

雙元制教育“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，“雙元制”由于組合了學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，顯示出更為強(qiáng)大的生命力。德國(guó)雙元制大學(xué)就是德國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)縮影，其做法和成功經(jīng)驗(yàn)也值得中國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。近幾年，湖北汽車工業(yè)學(xué)院、東風(fēng)公司技工學(xué)校與東風(fēng)商用車有限公司、神龍公司等企業(yè)開展深度合作，對(duì)高職學(xué)生按照訂單式培養(yǎng)，取得了較好的社會(huì)效應(yīng)。

一、學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)為訂單式培養(yǎng)提供土壤

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱汽院）與東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校（簡(jiǎn)稱東風(fēng)技校）合作辦學(xué)，以雙元制教育模式培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。汽院是一所行業(yè)特色型大學(xué)，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍和一批理論研究后果。東風(fēng)技校是東風(fēng)汽車公司的職業(yè)教育培訓(xùn)中心，從1985年引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，學(xué)校積累了豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，東風(fēng)公司高技能人才庫(kù)專家有50%以上畢業(yè)于東風(fēng)技校;東風(fēng)公司參加全國(guó)各種層次崗位技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)選手80%來源于東風(fēng)高級(jí)技校，在中國(guó)職教領(lǐng)域創(chuàng)出了響當(dāng)當(dāng)?shù)摹皷|風(fēng)”品牌。高校與職校兩校合作辦學(xué)，能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

兩校合作圍繞東風(fēng)汽車主業(yè)生產(chǎn)鏈條展開，形成從汽車生產(chǎn)、銷售到售后服務(wù)的人才培養(yǎng)鏈，采用“校企融合，訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式塑造一批批適用東風(fēng)公司發(fā)展的高技能人才。學(xué)生通過 “我要工作—教我工作—學(xué)習(xí)工作—實(shí)踐工作—做好工作”的學(xué)習(xí)過程成為會(huì)工作的畢業(yè)生;企業(yè)獲得“滿意的實(shí)習(xí)生—合格的好員工—企業(yè)的傳承者”的回報(bào)，實(shí)現(xiàn)了多贏的局面。

為了能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，校企雙方在各個(gè)領(lǐng)域廣泛開展了各種形式的交流與合作。企業(yè)作為校企合作的一方，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程等方面全方位深層次參與;學(xué)校也是企業(yè)的一員，在定期接受企業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝培訓(xùn)、為企業(yè)培訓(xùn)員工、為企業(yè)的設(shè)計(jì)、工藝、制造、安裝、售后服務(wù)部門搭建客戶技術(shù)服務(wù)溝通平臺(tái)等方面給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企融合，訂單培養(yǎng)，共同發(fā)展的新格局。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為訂單式培養(yǎng)保駕護(hù)航

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)“訂單”所確定的職業(yè)崗位能力需要，構(gòu)建“職業(yè)崗位型”的實(shí)訓(xùn)基地。即以“訂單”所確定的職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力形成為主線，設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使學(xué)生在“職業(yè)崗位活動(dòng)中”提高技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也為企業(yè)培訓(xùn)員工開辟了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

以東風(fēng)商用車有限公司與學(xué)校合作為例，由于學(xué)校優(yōu)良的服務(wù)業(yè)績(jī)和培訓(xùn)水平，東風(fēng)商用車捐贈(zèng)設(shè)備價(jià)值400多萬(wàn)，提供最新技術(shù)和專家服務(wù)，在學(xué)校成立“東風(fēng)商用車售后服務(wù)培訓(xùn)中心”，在商用車的維護(hù)以及核心技術(shù)課程建設(shè)方面處于全國(guó)領(lǐng)先。該中心的建設(shè)為高職高專汽車運(yùn)用技術(shù)、汽車電子技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，學(xué)生在校就能享有企業(yè)最新的核心技術(shù)和有效的技能訓(xùn)練，為他們成為企業(yè)合格的員工打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2010年高職學(xué)生商用車定向培養(yǎng)開始，學(xué)生最終的合格率為100%，該班的就業(yè)率也達(dá)到了100%，得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

三、培養(yǎng)名副其實(shí)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)確?！坝唵巍辟|(zhì)量

“訂單”教育強(qiáng)調(diào)以崗位能力為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。

以“TOJ （training on job 在崗培訓(xùn)）”為教師培養(yǎng)方針，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用 & 職業(yè)發(fā)展”，形成了“教師—雙師—骨干教師—帶頭人”的四階梯教師成長(zhǎng)路徑，對(duì)不同發(fā)展階段教師的技術(shù)、教學(xué)和育人能力進(jìn)行三維度評(píng)價(jià)。學(xué)校采用二元法培養(yǎng)和建設(shè)隊(duì)伍：即利用 “德國(guó)合作項(xiàng)目+高校進(jìn)修”、“德國(guó)職教專家+東風(fēng)企業(yè)專家”實(shí)施不同發(fā)展階段教師的培養(yǎng);采用“學(xué)校教師+企業(yè)師傅”、“優(yōu)秀畢業(yè)生+企業(yè)工程師”構(gòu)建師資隊(duì)伍，形成了“四梯級(jí)發(fā)展、三維度評(píng)價(jià)、二元法培養(yǎng)”教師培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的體系。近幾年，學(xué)校先后選送了170余名優(yōu)秀教師赴德培訓(xùn)，聘請(qǐng)120名公司級(jí)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)工程師作為學(xué)校外聘教師，涌現(xiàn)了一大批企業(yè)首席培訓(xùn)師、各工種技術(shù)專家等， 80%的教師成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是確?！坝唵巍钡馁|(zhì)量、滿足企業(yè)需求的最基本的保障。

四、建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系為訂單式培養(yǎng)再續(xù)動(dòng)力

雙元制訂單式培養(yǎng)模式得益于三大優(yōu)勢(shì)，一是校校、校企合作辦學(xué)，有東風(fēng)汽車公司的政策支持和資源做后盾;二是引進(jìn)實(shí)施德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式，有豐富的工科教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn);三是學(xué)校優(yōu)良的教師和管理團(tuán)隊(duì)，形成了具有東風(fēng)特色的人才培養(yǎng)模式。東風(fēng)公司既是學(xué)校的客戶，也是學(xué)校的資源。東風(fēng)公司有一流的國(guó)家級(jí)技師和工程師，還有一流的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源;學(xué)校是企業(yè)的培訓(xùn)資源平臺(tái)，為企業(yè)客戶提供最好的培訓(xùn)和專業(yè)化的服務(wù)。東風(fēng)技校和東風(fēng)公司各子公司相互促進(jìn)，長(zhǎng)期合作，良性發(fā)展，建立了穩(wěn)固的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

雙元制“訂單式”培養(yǎng)突破了學(xué)校教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)校比較教育優(yōu)勢(shì)，深化了高職教育教學(xué)改革?！懊嫦蚴袌?chǎng)，特色鮮明，培養(yǎng)人才，服務(wù)企業(yè)”、與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，只有這樣學(xué)校才能為企業(yè)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宇東.德國(guó)雙元制職業(yè)教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010年.

[2] 杜剛，王華等.德國(guó)高等職業(yè)教育特點(diǎn)[J].大學(xué)教育，2013年17期.

作者簡(jiǎn)介：高萍，女，1973年11月生，江蘇泰興人，現(xiàn)任 東風(fēng)汽車高級(jí)技工學(xué)校（東風(fēng)技師學(xué)院）教務(wù)科科長(zhǎng);武漢大學(xué)碩士，高級(jí)講師;研究方向：高等職業(yè)技術(shù)教育。