李 麗，劉臣宇，周 斌（海軍航空工程學(xué)院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

LI Li, LIU Chen-yu, ZHOU Bin (Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Branch,Qingdao 266041,China)

軍隊任職教育院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)崗位合格人才，因此，任職教育院校必須注重應(yīng)用能力和實踐發(fā)展能力的提高，確立實踐性教學(xué)的主導(dǎo)地位，處理好知識傳授與技術(shù)練習(xí)、課堂教學(xué)與實際操作的關(guān)系。實踐教學(xué)有利于學(xué)員綜合素質(zhì)和崗位任職能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系是彰顯任職教育院校辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動任職教育院校又好又快發(fā)展的重要舉措，實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革對保障實踐教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

1 航材管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既要考慮理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并重的基本框架，又要考慮各層次學(xué)員能力培養(yǎng)的時序性，同時還要遵循學(xué)科知識體系和專業(yè)課程特點，注重各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

倒推法是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的有效途徑，即：首先根據(jù)部隊人才需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)（航材助理員），然后結(jié)合航材專業(yè)特點確定基本思路，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，再將整體目標(biāo)分解成子目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體系的教學(xué)需要，構(gòu)建教學(xué)管理體系和教學(xué)條件支撐體系，確保實踐教學(xué)的順利實施，最后再輔以教學(xué)評價體系對實踐教學(xué)的效果進行考核評價[1]。根據(jù)倒推法構(gòu)建方法，航材專業(yè)的實踐教學(xué)體系具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系和評價體系等要素，其基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

實踐教學(xué)體系是一個有機整體，在實踐教學(xué)體系運行中，各個體系既要發(fā)揮各自作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實踐教學(xué)體系的總體功能。實踐教學(xué)目標(biāo)體系位于實踐教學(xué)體系的驅(qū)動層面，隨著部隊對人才需求的變化而變化。實踐教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)評價體系則位于實踐教學(xué)體系的操作層面，包括大量的教學(xué)活動與評價活動，是實踐教學(xué)體系的主體。教學(xué)保障體系和教學(xué)管理體系則位于支撐層面，是實踐教學(xué)活動順利開展的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)體系五個組成部分中，教學(xué)評價體系評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，為教學(xué)內(nèi)容體系、保障體系和管理體系提供信息反饋，為整個體系架起信息溝通的橋梁起到控制協(xié)調(diào)的作用。

2 航材管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革實踐

2.1 確定科學(xué)明確的實踐教學(xué)目標(biāo)體系是基本前提

實踐教學(xué)目標(biāo)體系必須圍繞任職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計。就航材專業(yè)任職教育來說，實踐教學(xué)目標(biāo)就是要著眼未來信息化戰(zhàn)爭和軍隊信息化建設(shè)的需要，在掌握航材管理相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，著重提高航材籌供管的崗位任職能力和綜合能力。航材專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系可分為任職認(rèn)知目標(biāo)、任職技能目標(biāo)和任職素質(zhì)目標(biāo)三個層次。任職素質(zhì)是指與部隊任職崗位相關(guān)的綜合素質(zhì)。高技術(shù)戰(zhàn)爭和部隊現(xiàn)代化建設(shè)對軍事人才的素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)員應(yīng)具有現(xiàn)代軍人任職的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，戰(zhàn)斗意志、奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德、使命意識，人際溝通、團結(jié)協(xié)作能力以及良好的身心素質(zhì)等。

2.2 創(chuàng)新系統(tǒng)綜合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系是關(guān)鍵因素[2]

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化，是將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)員在實踐教學(xué)中學(xué)到的并不是支離破碎的東西，而是崗位合格人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的能力和素質(zhì)。經(jīng)過課題組的深入研究以及教學(xué)實踐，以“三個模塊、三種類型”作為完善航材專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的主體內(nèi)容。

“三個模塊”包括基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合技能訓(xùn)練模塊。組訓(xùn)能力考核是航材專業(yè)綜合技能訓(xùn)練模塊中的一個重點內(nèi)容，主要包含擬制計劃、課堂授課、專業(yè)基本技能組訓(xùn)實作等三個環(huán)節(jié)，組訓(xùn)能力考核成績按照單項成績和綜合成績分別計算。其考核內(nèi)容涉及到與課程相關(guān)的多個知識點或知識領(lǐng)域，要求學(xué)員運用綜合的方法和手段分析問題、解決問題，注重對學(xué)員知識、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“三種類型”主要是指基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三種類型的課程。在每類課程實施過程中都遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的安排分階段進行優(yōu)化組合，合理配置，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面相互協(xié)調(diào)和配套。

2.3 建設(shè)完善配套的實踐教學(xué)保障體系是根本保證

實踐教學(xué)保障體系主要由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件構(gòu)成，是制約和影響實踐教學(xué)效果的重要因素，很大程度上影響著實踐教學(xué)的效果。因此，必須高度重視實踐教學(xué)的軟硬件投入，有計劃地完善師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)以及實踐教學(xué)軟件開發(fā)等，真正給學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)提供堅實的條件保障。建設(shè)完善的實踐教學(xué)保障體系達(dá)到了“三優(yōu)”，即優(yōu)秀的實踐教學(xué)隊伍、優(yōu)質(zhì)的裝備設(shè)備資源、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。通過采取人才引進、外出培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等方式，提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)，力爭使該隊伍的業(yè)務(wù)能力、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)達(dá)到一個合理的水平；同時引入競爭激勵機制，保持實驗室隊伍穩(wěn)定發(fā)展，促進優(yōu)秀人才脫穎而出。再者，為了提高航材專業(yè)的實踐教學(xué)保障能力，分別采取建設(shè)實驗室、從部隊引進裝備設(shè)備及器材、對口工廠贈送裝備設(shè)備等方式籌建了幾個專業(yè)實驗室，如航材保障訓(xùn)練中心、航材倉儲防霉實驗室、航材封存實驗室、航空油料分析實驗室等，較好地滿足了實踐教學(xué)的各類需求。同時，將部隊直屬倉庫和場站航材股作為實踐教學(xué)手段的“延伸單元”，建立實踐教學(xué)基地，基本滿足了航材專業(yè)開展實踐教學(xué)的需要。最后，教研室通過積極正確的宣傳教育和引導(dǎo)，學(xué)員開課前問卷調(diào)查以及學(xué)員座談會等多種形式，形成教員喜教、學(xué)員樂學(xué)的實踐教學(xué)氛圍，從而全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.4 建立高效順暢的實踐教學(xué)管理體系是合理方法

實踐教學(xué)的管理是一個動態(tài)過程，必須注重管理中的各個因素，包括組織劃分、編組狀況、實踐任務(wù)、資源、責(zé)任和權(quán)力等各個環(huán)節(jié)的相互銜接，保證實踐教學(xué)的高效實施。實踐教學(xué)管理體系是指管理機構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段等。

教研室首先組建了精干實效的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，對實踐教學(xué)進行統(tǒng)一歸口管理，主要負(fù)責(zé)航材專業(yè)實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控以及校內(nèi)外各種實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置、合理利用等。其次，為了保障實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教研室建立健全科學(xué)規(guī)范、完備具體的實踐教學(xué)各項規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實踐教學(xué)活動，同時加大實踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)力度。在幾年總結(jié)與完善的基礎(chǔ)上，航材專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系已基本實現(xiàn)了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的“三化”建設(shè)目標(biāo)。

2.5 創(chuàng)建實用具體的實踐教學(xué)評價體系是重要環(huán)節(jié)[3]

實踐教學(xué)評價體系不僅能夠引導(dǎo)實踐教學(xué)方向，診斷實踐教學(xué)問題，檢驗實踐教學(xué)效果，而且有力于促進實驗課堂教學(xué)進一步規(guī)范化，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實現(xiàn)崗位合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的五大評價要素包括“教學(xué)文檔”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法與手段”、“教學(xué)素質(zhì)與能力”和“教學(xué)效果”，這些要素涉及了對教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)實施過程及教學(xué)后期效果進行綜合的、全方位的、多層次的系統(tǒng)評價。

為客觀、公正、全面地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對航材專業(yè)所有實踐課程的考核大綱進行了修訂，改革了原有考核方式，建立并推廣了多元化考核體系，該考核體系克服了以往重知識、輕能力的弊端，強調(diào)知識和技能并重，重在知識靈活運用，貴在強化操作技能，意在提高綜合素質(zhì)。實踐成績通常分為三部分：平時成績占20%（建立學(xué)員成績檔案，記錄每次實踐教學(xué)成績）；實驗（實習(xí)）報告的書寫占30%；實踐技能考核占總成績的50%，選擇技能性或綜合性實踐科目作為考試內(nèi)容。如“待修器材的入庫”科目，給定不同的典型器材讓學(xué)員按步驟進行操作，教員依據(jù)詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)學(xué)員的操作情況判定此次實踐技能考核的成績。實踐證明，多元化的考核體系能夠真實測定學(xué)員的實踐技能操作水平，有利于學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

加強實踐教學(xué)是軍校培養(yǎng)崗位合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)體系改革，提高實踐教學(xué)效果是任職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新的實踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了航材專業(yè)崗位合格人才能力培養(yǎng)的特色，通過近幾年的教學(xué)實施，取得了令人滿意的成績，成效明顯。從畢業(yè)學(xué)員追蹤調(diào)查情況看，許多畢業(yè)學(xué)員都表現(xiàn)出較好的崗位適應(yīng)性，角色轉(zhuǎn)換快，上手能力強，部分學(xué)員己經(jīng)成為所在部隊單位的一線業(yè)務(wù)骨干，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果得到了海航部隊的一致好評和廣泛認(rèn)可。但應(yīng)該清醒地看到，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是一個動態(tài)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。要根據(jù)任職教育的實際需要，不斷地對航材專業(yè)實踐教學(xué)體系進行改革完善。

[1]姜賀德，張遼寧，秦明.軍事學(xué)研究生實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].坦克兵學(xué)刊，2010(1)：14-15.

[2]陳名華，邱燕琳，汪定江.改革實驗教學(xué)體系 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].空軍第一航空學(xué)院學(xué)報，2007(4)：38-40.

[3]岳娟娟，李碧元,等.實驗教學(xué)評價體系研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010(7)：136-138.