于驥 （江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，212001）

師徒結(jié)對(duì)中的“普修”與“專修”

于驥 （江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，212001）

一、“普修”筑基礎(chǔ)

1.相互看課評(píng)課

新教師遇到的困難或問(wèn)題，很多是在實(shí)際工作中隨機(jī)生成和出現(xiàn)的，是他們?cè)跁局袥](méi)有遇到的操作層面的經(jīng)驗(yàn)類問(wèn)題，這就需要新教師通過(guò)實(shí)際上課或參與各種看課、研討活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和感悟。如，體育課結(jié)束后器材的回收方法，很多新教師的常規(guī)做法往往是安排幾個(gè)學(xué)生幫忙課后回收器材，筆者要求他們根據(jù)某些課的特點(diǎn)在結(jié)束部分設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中協(xié)助教師完成器材的回收，如回收短繩時(shí)，教會(huì)學(xué)生打繩結(jié)，并以穿項(xiàng)鏈的小游戲（用一根繩子將繩結(jié)穿在一起）完成短繩的回收，并且可以避免下次課短繩使用分發(fā)時(shí)相互纏繞，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.集中研討交流

筆者會(huì)經(jīng)常帶著徒弟一起參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，尤其是與教學(xué)技能相關(guān)的研討、培訓(xùn)，在這些活動(dòng)中，年輕教師有機(jī)會(huì)接觸到教材中涉及的各類常規(guī)內(nèi)容。讓他們對(duì)教材有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。作為師傅，會(huì)盡力引導(dǎo)他們由看和聽(tīng)過(guò)渡到問(wèn)和做。尤其對(duì)于自己較為陌生或未曾嘗試過(guò)的技術(shù)、技能，鼓勵(lì)他們虛心地向其他教師“問(wèn)”，敢于在很多教師面前“做”。讓他們有機(jī)會(huì)“聽(tīng)百家之言，受百家之益”。

3.鉆研教材教法

對(duì)于一名新教師或即將成為新教師的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，寫一份合格的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的能力之一。所以，筆者關(guān)注徒弟教案的設(shè)計(jì)和書寫，在教案設(shè)計(jì)和書寫方面，除了要求常規(guī)的內(nèi)容缺一不可外，在每一份教案的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求他們必須寫出自己的設(shè)計(jì)意圖，新教師能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后清晰列出自己的設(shè)計(jì)意圖，就需要對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程有所思考。針對(duì)教法、學(xué)法、易犯錯(cuò)誤及糾正方法等需在教案書寫中的常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮,并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)際操作有所思考，迫使他們養(yǎng)成鉆研教材教法的好習(xí)慣。而且教案的質(zhì)量在于設(shè)計(jì)意圖是否新穎，這就需要他們多閱讀和撰寫教學(xué)案例，他們才能把同行的好的設(shè)想、創(chuàng)意、點(diǎn)子，通過(guò)閱讀和思考消化吸收，變成自己的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)。

二、“專修”樹(shù)特色

在普修之余，筆者認(rèn)為專修也必不可少。就像師范專業(yè)課程設(shè)置中的專修課程一樣，體育教師的專項(xiàng)素質(zhì)應(yīng)有別于同齡教師，樹(shù)立自己的特色，具備優(yōu)秀的專項(xiàng)技能和突出的專項(xiàng)素質(zhì)會(huì)讓年輕教師自信，所以，筆者會(huì)要求新教師保持良好的專項(xiàng)技能、素質(zhì)，如，專項(xiàng)競(jìng)賽裁判知識(shí)等。利用他們自身能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，尋找和發(fā)展第二專項(xiàng)。盡量?jī)蓷l腿走路，這樣無(wú)論是面對(duì)考編、面試還是工作后的技能評(píng)比、基本功比賽等活動(dòng)，都能游刃有余。