王振強(qiáng)胡志強(qiáng)

（1.山東省威海市文登區(qū)實驗小學(xué)，264400；2.山東省威海市文登區(qū)河南小學(xué)，264400）

基于學(xué)習(xí)特點 錘煉趣味課堂“山東文登
——浙江麗水體育名師‘趣味課堂’課例研討”活動中的《趣味迎面接力跑》教學(xué)為例

王振強(qiáng)1胡志強(qiáng)2

（1.山東省威海市文登區(qū)實驗小學(xué)，264400；2.山東省威海市文登區(qū)河南小學(xué)，264400）

趣味課堂應(yīng)該滿足對兒童的身體和精神有真正促進(jìn)意義的需要和興趣，這就需要順應(yīng)兒童的天性，遵從其學(xué)習(xí)特點，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)其積極鍛煉身體的興趣愛好、習(xí)慣和能力。2014年11月13日在山東省文登區(qū)實驗小學(xué)舉行的“山東文登——浙江麗水體育名師‘趣味課堂’課例研討”的《趣味迎面接力跑》教學(xué)中，該課執(zhí)教教師就緊緊抓住二年級學(xué)生的心理和生理狀況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行了教與學(xué)的系列活動，在此筆者愿意與同行分享一些感受。

一、喜愛游戲乃兒童天性，促使學(xué)有興致

小學(xué)生處在游戲的年齡階段，喜歡游戲是他們的天性。二年級學(xué)生的有意注意時間短，因此需要不斷用有趣的事物來刺激，從而激發(fā)、維持學(xué)習(xí)興趣；而體育游戲就是最好的刺激源，也是小學(xué)生進(jìn)行健身活動的基本形式。

在《趣味迎面接力跑》這節(jié)課中，體育游戲貫徹在課的始終。

1.在準(zhǔn)備的活動中，通過“找朋友”游戲，師生進(jìn)行了跑跳步、兩人壓肩、多人手拉手弓步（向內(nèi)、向外兩個方向）與下蹲、多人手挽手下蹲、多人手挽手坐地站起等活動；原本這些枯燥的動作練習(xí)有了趣味性，學(xué)生興奮地運動著，在游戲中達(dá)到了既熱身又熱心的目的。

2.基本部分進(jìn)行了迎面接力跑游戲，學(xué)生在玩中玩會了擊掌交接、錯肩交接方式的接力跑，既滿足了學(xué)生身體活動的行為需要，也滿足了其快樂參與的心理需要；基本部分還進(jìn)行了紅黃旗游戲（一隊跑，另一隊追擊），是由“黃河、長江”游戲演變而來，只是更需要參與者注意聆聽與觀察（聽教師的話語，看教師舉的什么顏色旗），課堂上無論跑者、追者都興趣盎然，即使跑錯了，學(xué)生們也在體驗中獲得了快樂，并提升了反應(yīng)素質(zhì)和跑的能力。

3.放松環(huán)節(jié)進(jìn)行了“放鞭炮”游戲，學(xué)生驚奇地參與各種放松活動，真是順身又順心。

（二）改進(jìn)建議

課中的游戲效果非常好，當(dāng)然也有值得商榷的環(huán)節(jié)。比如，準(zhǔn)備游戲中的多人手挽手坐地起來練習(xí)，首先難度有點大；其次，北方11月中旬比較冷，地面就有點涼，不適宜席地而坐；再次，坐地起來幾次后，平面塑膠就臟了師生的褲子，既不衛(wèi)生，臀部部位的褲子被染上了顏色也不雅觀。再如紅黃旗游戲，教師講解后的第一次游戲，學(xué)生不清楚怎么做，隨著教師的重新講解、游戲次數(shù)的增多，大多數(shù)學(xué)生跑對了（跑還是追），但少數(shù)學(xué)生還是糊里糊涂地參與，尤其是有一位學(xué)生沒有一次做出自己該跑還是該追的行為，當(dāng)然也是積極參與其中，跑得也很快樂。因此，筆者建議：

1.借班上課，組織的游戲要考慮地域的季節(jié)特點，還要適當(dāng)思慮衛(wèi)生方面的健康影響。

區(qū)域的位置決定著空間使用的效果，讀者學(xué)習(xí)空間與交流空間既要隔離又要相對連貫。但在現(xiàn)有圖書館空間設(shè)計上，圖書館此兩類空間往往采用玻璃墻進(jìn)行分隔，隔音效果普遍較差，使得在交流空間舉行研討或小型講座等活動時，對周邊需要安靜的讀者學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的干擾。

2.游戲做法既要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也要先簡單再變化。比如紅黃旗游戲，該課教師講解的做法是“教師舉黃旗則紅隊迅速后轉(zhuǎn)身加速跑，黃隊追；反之黃隊跑、紅隊追?！惫P者認(rèn)為，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生聽到“舉黃旗”時，通常黃隊的學(xué)生第一反應(yīng)是我們做什么，然后才是紅隊干什么，這就造成學(xué)生第一時間難以去關(guān)注對方做什么；當(dāng)聽到“舉黃旗”口令時，紅隊的反應(yīng)一般也是黃隊究竟做什么，然后紅隊做什么，這種注意特點是順勢而為，最好不要拂逆。因此，筆者認(rèn)為游戲做法最好改為：教師舉黃旗，黃隊迅速后轉(zhuǎn)身快速跑，同時紅隊要馬上去追對應(yīng)的黃隊學(xué)生。何況，該教師開始就“紅旗、黃旗”口令與舉旗動作重復(fù)幾次后，才喊出與舉好相應(yīng)的紅旗或黃旗，也容易使一些反應(yīng)慢或注意力稍微分散的學(xué)生糊里糊涂地參與。所以，第一次游戲最好直接舉那種顏色的旗，學(xué)生就做出相應(yīng)的行為，教師根據(jù)學(xué)生做的情況再決定怎么去變化，也就是說最好采取“做什么——怎么做——做得好”的步驟去引導(dǎo)學(xué)生參與游戲。

二、喜歡模仿乃兒童天賦，促使學(xué)有方向

模仿是兒童的天賦，且模仿能力越小越發(fā)達(dá)，低年級學(xué)生善于模仿式的學(xué)習(xí)。

（一）簡單分析

在課堂中，學(xué)生模仿的對象包括教師和同伴。

1.模仿教師言行，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。第一次練習(xí)新動作時，該課執(zhí)教教師通常說“請你跟我這樣做”，同時展示行為；學(xué)生則說“我就跟你這樣做”，并做出相應(yīng)的動作。這里不僅有師生身體活動的行為，還有師生語言的跟隨，互動交往中學(xué)生的注意力明顯提升；因為他們在聽中學(xué)、看中學(xué)、說中學(xué)和做中學(xué)，所以學(xué)習(xí)的積極性隨之得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)然，上課教師積極參與學(xué)生的活動中，充分利用了小學(xué)生“向師性”的學(xué)習(xí)特點。

2.模仿同伴行為，著力榜樣熏染。通常情況下，兒童之間的示范、榜樣作用優(yōu)于成人，甚至可以說模仿同伴的行為是低年級學(xué)生真正“學(xué)”的前提。在隊列調(diào)動出現(xiàn)問題時，本課執(zhí)教教師通常會說“請像那個小組那樣做”，同時手臂揮向或者迅速來到榜樣小組附近，學(xué)生立即精神抖擻地按要求做好；在練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的動作不到位時，教師通常會說“請像他那樣做”，使學(xué)生學(xué)有榜樣，更加激勵了他們的學(xué)習(xí)行為……這樣，學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)會能力及模仿能力均得到了增強(qiáng)。

（二）注意事項

由于兒童周圍的一切事情都是他模仿的對象，應(yīng)該說好的壞的他都模仿。因此，教師在課堂中采用模仿的學(xué)習(xí)方式時，要注意：

1.教師必須始終以自身的模范言行去引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。因為教師的一舉一動都細(xì)致入微地影響著學(xué)生的言行。由于學(xué)生會思考教師的言行，所以教師不要隨意表達(dá)權(quán)威式的觀點，最好以切身的言行引發(fā)學(xué)生的觀察與思考，使其能合理確立他們的模仿行為。

2.必須樹立學(xué)生之間的正向言行，進(jìn)行正能量熏染。教師要毫不吝惜言辭與誠意，去言說學(xué)生榜樣的行為，用榜樣激勵學(xué)生，而不是籠統(tǒng)地說某某是榜樣。教師還要注意觀察學(xué)生表情和行為，及時采取應(yīng)對措施，做到正確引導(dǎo)，包括調(diào)整教法。

三、喜好挑戰(zhàn)乃兒童天性，促使學(xué)有動力

兒童喜歡挑戰(zhàn)，尤其是成功體驗了有難度動作的挑戰(zhàn)。

（一）簡單分析

在教學(xué)中，該課執(zhí)教教師注重了三個層面的挑戰(zhàn)性。

1.規(guī)則約束。規(guī)則是游戲的基本保障，能使學(xué)生公平游戲，感受快樂并獲得成就感；規(guī)則也是教師順利開展體育活動的保障。教師始終注意規(guī)則意識的引領(lǐng)，關(guān)注規(guī)則的具體實施與引導(dǎo)（如，在迎面接力跑中不斷強(qiáng)調(diào)與提示“右手擊掌”），促使學(xué)生在規(guī)范自我學(xué)習(xí)行為的挑戰(zhàn)中成長。

2.難度挑戰(zhàn)。如“找朋友”游戲，多人一起做下蹲的幾個練習(xí)，就很有挑戰(zhàn)的層次感，促發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；再如，在“迎面接力跑”游戲中，先是近距離跑并徒手交接練習(xí)，然后是加大距離與交接棒的練習(xí)……既有動作難度的加大，還有距離的加長等。

3.競爭提升。如，下蹲等準(zhǔn)備性動作，既有個體的努力，更有小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的競爭（需要有合作和協(xié)調(diào)的能力），學(xué)生都在全力以赴，因為他們樂于接受這樣的挑戰(zhàn)。再如，紅黃旗游戲中，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，注意力越來越分散，學(xué)生的勞累感也越來越強(qiáng)；教師及時激起學(xué)生的競爭動機(jī)，并輔以想不想繼續(xù)做游戲來激發(fā)學(xué)生快速回歸，以便更加投入到下一次游戲之中。無論學(xué)生跑的能力強(qiáng)弱，都得到了鍛煉和提高，都不同程度體驗了成功的快樂。

（二）啟示

1.規(guī)則的底線不能逾越。接受規(guī)則的約束，才能更好地達(dá)成完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的快感。如，迎面接力跑的錯肩交接方法，既是學(xué)生需要掌握交接棒的方式，也是順利與安全交接的保證。

2.難度挑戰(zhàn)要適宜，逐漸且適當(dāng)加大難度，防止造成學(xué)生難以獲得成功的體驗，從而影響了其參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.要形成良性競爭，最好形成團(tuán)隊齊心協(xié)力解決問題的競爭局面。