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[摘 要]2015年的全國卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內容、構思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都不僅更加接近學生和教學的實際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨領風騷。

[關鍵詞]高考歷史 新課改 全國卷

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280114

眾所周知，高考貫穿新課改的精神、凸顯學習能力的考查已成為不爭的事實，但究竟應該以什么樣的方式考和怎么出題，這是全國各地高考試題命題專家一直探索的問題?？v觀近幾年全國卷Ⅱ的文綜歷史題，再橫比2015年各地高考歷史題目，筆者覺得2015年的全國卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內容、構思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都出現(xiàn)了一定的變化，不僅更加接近學生和教學的實際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨領風騷。下面將筆者的一些看法略述一二。

一、返璞歸真，回歸教材

近幾年在運用“新材料”考查能力的原則下，總是大量的引用材料，從選擇題到必答題和選做題無不例外，似乎是不用“新材料”就不能出題。這給人一種所學的教材知識沒有考的感覺，因此被人們戲稱為“裸考”。而2015年的題目則做了較大的調整，基本上回歸到教材知識。如選擇題26題的“經濟重心南移”、27題的“明成祖遷都北京”、28題的“洋務運動”、29題的“《新學偽經考》”、32題的“中英貿易”、33題的“第二次工業(yè)革命”的開展情況、34題的“蘇聯(lián)社會主義建設”、35題的“兩極格局”、40題的“孟子和蘇格拉底”等，這些既是大家所熟知的教材內容又是主干知識，這樣的命制為后面的學生的學習提供了依據(jù)，否則就是教學考試兩張皮，課堂教學無所適從。

二、調整變化，突出“活”字

近年來新課標的考題特別是全國卷似乎形成了一種模式，如過分追求設置“新情景”、追求難度等，而2015年全國卷Ⅱ在這些方面都做出了一定的調整，在變化中彰顯了一個“活”字。

1.選擇題思考的重心變了

正如前面所述，這幾年選擇題主要在“新材料”“新情景”上做文章，分析思考的重心在題干，而2015年好多題目把分析思考的重點放在了選項上面，題干所表述的意思相對簡潔明了。如27題，題干是“明成祖遷都”，而要判斷的則是四個選項中哪個屬于其客觀影響，思考的重心在選項。又如35題，題干就是“兩極格局的歷史”，那么這是一段什么樣的歷史呢？重點還是放在對四個選項的分析排比上。這就有利于學生能力水平的正常發(fā)揮，也有利于引導中學歷史教學，糾正大量使用教輔資料和大搞題海戰(zhàn)術的一些不當做法。

2.難度有了一定的降低

首先大部分選擇題減少了艱澀難懂或者與教材知識毫不相干的大段文字的描述，而是依據(jù)教材重點和主干知識，寥寥數(shù)語，表述明確，學生不再是讀了半天還不知所云。其次大題的提問用語如40題、41題、45題、47題、48題等多為目的、背景、原因等，充滿了歷史韻味，這在很大程度上符合歷史學科的特征和學生的所學實際。

3.考查古希臘、古羅馬的形式變了

近幾年對古希臘、古羅馬歷史的命題基本上是一年一道選擇題，而且是“輪流執(zhí)政”，以至于人們已經預測到2015年會考古希臘，但結果不再是以選擇的形式出現(xiàn)，而是把它調整到大題40題里，以蘇格拉底為維護“法律正義”慷慨赴死的故事，巧妙結合中國先秦儒家關于親情人倫與法律關系的看法，考查兩種法制觀念。讓學生在比較中辨析事理，懂得尊重法律。這既改變了模式化的命題規(guī)律，避免了猜測，又擴大了對古希臘民主內容的考查，同時起到了以史為鑒的教育功能。真可謂是匠心獨具，一石二鳥。

4.41題在繼續(xù)創(chuàng)新中求變化

相對于前幾年從大的理論性的角度進行命題，2015年則以1950～2008年我國部分節(jié)假日變化這一學生熟知的事實為切入點，引導學生從微觀入手，聯(lián)系細小的社會生活分析解決現(xiàn)實問題，關注民生和民族特征，多元開放，鮮活新穎。而學生基本上能用平時學到的東西實現(xiàn)能力遷移，從政治、經濟、物質生活的變遷三方面思考回答其原因。相對于2015年全國卷Ⅰ探討“生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）”公式的問法，其創(chuàng)新的程度不是飛躍式的，形式不是語文似的，歷史感更強，在這里也體現(xiàn)了返璞歸真，實在是恰到好處，繼續(xù)發(fā)揮著此題作為“改革窗口”的引領作用，實屬點睛之筆。

總之，這套題在調整變化中把題出活了，考得教師、學生心服口服。但愿高考試題在注重能力選拔的基礎上，能越來越貼近客觀實際，越來越有利于指導和服務于中學歷史教學。

（責任編輯 龐丹丹）