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高中語文教學(xué)中影視資源的開發(fā)與利用探討

2015-11-30 11:31王銳?オ?
關(guān)鍵詞:影視資源開發(fā)利用高中語文

王銳?オ?

[摘 要]在整個(gè)高中教學(xué)過程中,課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開課程資源這一重要保障。有效進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。在新課標(biāo)理念下,課程資源所具備的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來。在這一過程中,影視資源的開發(fā)與利用逐漸出現(xiàn)在高中語文教學(xué)視野之內(nèi),那么,怎樣去開發(fā)與利用影視資源,就成為當(dāng)前語文教育工作者迫切需要解決的問題之一。

[關(guān)鍵詞]高中語文 影視資源 開發(fā)利用

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)280009

新課標(biāo)的改革提出課程資源這一理念,使得課程資源逐漸受到越來越多人的重視,并且發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。影視資源的融入,讓高中語文教學(xué)擁有更為廣闊的教學(xué)資源空間,但怎樣去開發(fā),如何去利用,就成為困擾教育工作者的關(guān)鍵。

一、高中語文教學(xué)中影視資源運(yùn)用的可行性

對(duì)于高中語文教學(xué)而言,將影視資源整合起到靶向作用,對(duì)教學(xué)非常有益。這主要是因?yàn)橛耙曎Y源就是語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)觀照。語文教學(xué)擁有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基本的語言篇章,也可以從課堂中領(lǐng)會(huì)到中華文明的博大精深,體會(huì)到萬千世界的人世百態(tài),從而與生活接軌,建立求真務(wù)實(shí)卻又不缺乏任何浪漫情懷的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中語文教學(xué)中影視資源的開發(fā)

與高中語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視資源開發(fā)主要集中在電影與電視劇等方面,就人教版高中語文課本來說,可供開發(fā)的影視劇如下表所示。

與高中語文相關(guān)聯(lián)的影視劇

課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的影視劇

《沁園春·長(zhǎng)沙》電視劇《恰同學(xué)少年》

《荊軻刺秦王》電影《荊軻刺秦王》

《鴻門宴》電影《鴻門宴》

《記念劉和珍君》《五聲的中國之三一八慘案》

《孔雀東南飛》電影《孔雀東南飛》

《短歌行》94版《三國演義》插曲

三、高中語文教學(xué)影視資源的利用

(一)利用影視資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)表明,“覺醒水平”是心理活動(dòng)最起碼的水平,而最活躍的水平稱之為“積極水平”,但是后者只有在極大的興趣前提下才能夠得到滿足。所以,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就必須引起他們的閱讀興趣。閱讀興趣指的是積極探索閱讀材料內(nèi)容與意義的一種心理傾向。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“如果認(rèn)為閱讀就好比償還債務(wù),那么一定無法讀好,只有保持好像腹中饑餓的人在面對(duì)美食這樣的狀態(tài),才能夠取得好成績(jī)。”所以,在閱讀教學(xué)中,興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,也會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響。

不過,現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生更傾向于具備生動(dòng)形象材料的閱讀,對(duì)于著作的閱讀沒有太大的興趣,而影視渠道就成為最佳的途徑。第一,借助影視資源,可以培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀的興趣,通過聽覺與視覺的雙重刺激,集中學(xué)生注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。第二,通過影視可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,激發(fā)探究興趣,將原本直接的閱讀興趣轉(zhuǎn)化成為間接興趣,把握影視劇中人物、場(chǎng)景以及矛盾沖突等,引起學(xué)生對(duì)本文更深層次的探究。

(二)利用影視資源,豐富寫作素材

高中生覺得作文難的共同表現(xiàn)在于沒有材料可寫,有一種巧婦難為無米之炊的感覺。在《示子遽》中,陸游對(duì)學(xué)詩的方法是這樣闡釋的:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外?!逼鋵?shí),這樣的方法同樣適合于作文的寫作。只要擁有豐富的經(jīng)驗(yàn),就能夠讓作文有話可“說”。對(duì)于高中生而言,影視是不可或缺的一部分,它在給學(xué)生帶來直接與間接感悟的同時(shí),也為學(xué)生提供大量的寫作素材。影視觀看就好比生活的領(lǐng)略,在給我們展示生活多姿多彩的同時(shí),也揭露了生活的艱苦。通過影視作品的人物故事和動(dòng)人場(chǎng)景,學(xué)生再結(jié)合自身的生活感悟,用審美的眼光來挖掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí),同時(shí)也幫助學(xué)生豐富其體悟情感。

此外,高中生還未真正進(jìn)入社會(huì),學(xué)校、家庭幾乎占據(jù)了全部的生活空間,經(jīng)驗(yàn)的單調(diào)、閱歷的簡(jiǎn)單很難給他們提供有效的寫作素材。古人有云:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!边@里所說的“時(shí)”指的是時(shí)代,也就是寫文章應(yīng)該關(guān)注社會(huì),關(guān)注時(shí)代。讓學(xué)生接觸社會(huì),可以利用觀看影視作品來實(shí)現(xiàn),透過影視作品,就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形形色色的事件,幫助學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而提高作文深度。

(三)利用影視資源,提高學(xué)生表達(dá)能力

雖然寫作很重要,但是要求學(xué)生利用語言文字將所聽、所想、所觀、所感的事情表達(dá)出來,就要求在寫作教學(xué)中能夠偏向于學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)。在創(chuàng)作原理上,作文的寫作與影視藝術(shù)的制作,無論是表現(xiàn)手法和技巧,還是在敘事與抒情角度方面,都有著孿生的共性,它們之間擁有極強(qiáng)的相似之處。只不過寫作所運(yùn)用的是文字,而影視運(yùn)用的是鏡頭與畫面。在寫作教學(xué)中,教師可以嘗試運(yùn)用鏡頭的取景,來幫助學(xué)生提高書面的寫作表達(dá)能力。

電影鏡頭語言擁有豐富多樣的表達(dá)能力,它是通過多個(gè)拍攝鏡頭相互組成的蒙太奇藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。在寫作教學(xué)中運(yùn)用電影鏡頭語言,主要包含以下幾個(gè)部分:第一,借助特寫鏡頭,鍛煉學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫與把握。特寫鏡頭是細(xì)致地觀測(cè)某一個(gè)畫面,可以是一個(gè)眼神、一個(gè)背影、一聲嘆息、一次皺眉。如《紅樓夢(mèng)》中,對(duì)于林黛玉的刻畫,讓我們知道什么是“細(xì)膩傳神”,什么是“一雙似喜非喜含情目”。第二,利用蒙太奇的巧妙,進(jìn)行寫作素材的剪輯。所謂蒙太奇,就是將若干個(gè)電影鏡頭通過一定的構(gòu)思,組成一個(gè)具有新意的整體。其效果主要是通過幾個(gè)內(nèi)在沒有任何聯(lián)系的鏡頭相互的組合,產(chǎn)生出自身不具備的新意。利用這一個(gè)技巧方式,可以通過對(duì)比,也可以通過交叉來進(jìn)行素材的剪輯,以此來突出文章重點(diǎn),不斷深化主題。第三,利用空鏡頭來渲染文章的氛圍。影視作品中,在開頭之處,為了渲染氣氛,常利用空鏡頭來起烘托作用。在寫作過程中,學(xué)生就可以利用這樣的描寫手法來進(jìn)行環(huán)境描寫,以達(dá)到渲染氛圍,增強(qiáng)生動(dòng)性的目的。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)秀的影視資源,不僅可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展素質(zhì)教育。教師還必須注意數(shù)量與時(shí)間的把握,不能讓輔助措施占據(jù)過多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。影視資源的開發(fā)與利用僅僅在于教學(xué)手段的“活化”,并非是學(xué)生注意力的分散。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙淼.試分析高中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用[J].品牌,2014(9).

[2]周少兵.影視資源與中學(xué)語文課程的整合研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

(責(zé)任編輯 陳劍平)

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