孫景軍

摘 要：任何科學(xué)規(guī)律都是源于人們對自然、對生活的觀察、思考和探索。如何將既得的物理現(xiàn)象和規(guī)律最有效地傳授給學(xué)生，是每個物理教師都要思考的問題。將物理與生活巧妙地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情——抽象的物理概念會變得生動有趣，深奧的物理知識也會變得淺顯易懂。要讓物理教學(xué)生活化，就要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理；就要將生活情境引入課堂，重視課堂教學(xué)的生活化；就要走入生活，利用物理知識解決生活問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；觀察；實踐

許多物理現(xiàn)象可以在生活中呈現(xiàn)出來，很多物理原理都是自覺或者不自覺地在生活中被發(fā)現(xiàn)的。《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》提出了“物理生活化”的要求，落實課標要求，我們就要將物理與生活巧妙地結(jié)合起來，使物理變得生動有趣，使深奧的物理知識變得淺顯易懂。那么，在初中物理教學(xué)中，如何才能讓物理回歸生活，讓物理教學(xué)生活化呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)借鑒他人經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面入手。

一、留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理

“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察、善于“發(fā)現(xiàn)”生活中的物理現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后的物理原因，從而找到事物運動變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，牛頓因為留心蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；富蘭克林經(jīng)常觀察閃電，并且認為，在雷雨天氣中的閃電不是雷神發(fā)怒，是真正的電力，為此他不懼危險大膽利用放風(fēng)箏的形式取電，進而發(fā)明了避雷針。為此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，進而研究分析，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生分析問題、探究問題的能力。

二、引入課堂，重視課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點，是我們開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師必須將生活中的物理現(xiàn)象和問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂資源，增強學(xué)生理解，進而提高課堂效率。

1.課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是教學(xué)的開場。良好的開端是成功的一半。利用生活化的元素引入物理教學(xué)，不僅能增強趣味性，更能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，教師可以通過多媒體展示生活中的各種力的表現(xiàn)形式，如拔河比賽中的力，汽車在剎車時為何地面會出現(xiàn)一道深深的剎車印等等，還可以通過一些生活中的問題引發(fā)學(xué)生思考，如，為何我們在擊打物體時，不用我們的雙手？如果用手直接擊打物體會出現(xiàn)什么情況？這看似與力學(xué)不相關(guān)的生活事件，一旦提出，便會因為極強的疑惑性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.物理實驗生活化

開發(fā)利用生活中的物品，開展物理實驗，不僅成本低，而且簡單易于操作，實驗效果也很好，學(xué)生更容易理解。如，在驗證大氣壓存在時，往空的塑料飲料瓶中倒入一些開水，搖晃幾下，迅速把開水倒出，再擰緊瓶蓋，接著學(xué)生會看到塑料飲料瓶變癟了。這時，學(xué)生大腦中滿是疑惑，教師趁機說明瓶內(nèi)外的空氣不同，大氣壓力也不同，于是，瓶子變形了。這樣的實驗借助生活中隨處可見的簡單裝置進行，會讓學(xué)生理解得更透徹，動手更容易。

再如，在進行浮力學(xué)習(xí)時，學(xué)生日常都可以看到物體漂浮在液體上面，但要學(xué)生理解其原因還是有一定困難的。這時，教師就可以利用簡單的生活工具開展浮力分析：將乒乓球放入一個倒置的去底的飲料瓶內(nèi)，從瓶底向瓶內(nèi)倒水，乒乓球不浮起；用手將瓶口堵住，乒乓球浮起。學(xué)生驚訝之余，就會產(chǎn)生思考，從而揭示出浮力產(chǎn)生的原因。

3.課堂作業(yè)生活化

往往單調(diào)的課堂作業(yè)讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味、枯燥，如果能在作業(yè)設(shè)計中加入生活元素，便可以讓完成作業(yè)變成快樂的事。例如，在學(xué)習(xí)完光的折射知識后，讓學(xué)生課下辨別一下近視眼鏡、遠視眼鏡各自是什么鏡？寫出自己所用的方法、實驗過程及原理。這樣，學(xué)生一定會想盡辦法去完成，而且很多學(xué)生還別出心裁地創(chuàng)造了很多實驗方法，實驗過程也鍛煉了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，強化了動手能力，又應(yīng)用和鞏固了課堂所學(xué)知識。

三、走入生活，利用物理知識解決生活問題

學(xué)習(xí)物理，目的之一是讓學(xué)生能運用所學(xué)的物理知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。讓物理走入生活是物理課堂教學(xué)的延伸。這樣做不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識，又可以激發(fā)學(xué)生解決問題、探究問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)了電路、電壓等知識后，教師提出一個問題，我們常常會發(fā)現(xiàn)白天燒水的時間要比晚上短，這是什么原因呢？學(xué)生利用電壓測試表測試后發(fā)現(xiàn)，晚上用電高峰期，電壓明顯低于白天，電壓不足是引起晚上燒水時間長的主要原因。

再如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護”相關(guān)知識時，針對我國氣候引發(fā)的霧霾天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析為何會產(chǎn)生這么多污染，產(chǎn)生污染的原因是什么，假如你是調(diào)查員，你會給政府提供什么樣的參考建議等等。

實踐證明，初中物理生活化教學(xué)既是拉近生活與科學(xué)距離的有效手段，又是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要方法，還是豐富物理課堂教學(xué)資源、幫助學(xué)生建立物理知識與實踐聯(lián)系的有效方式。初中物理生活化教學(xué)可以增強學(xué)生對知識的理解能力，同時也能激勵學(xué)生學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，進而提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

[1]謝遠軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2013（04）.

[2]李曉光.初中物理“生活化”教學(xué)策略分析[J].才智，2015（09）.

編輯 薄躍華