李洪飛

河北省棗強(qiáng)縣張秀屯中心小學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)怎樣整合教材內(nèi)容

李洪飛

河北省棗強(qiáng)縣張秀屯中心小學(xué)

創(chuàng)造性地使用教材，主要是指要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。基于這個(gè)理論，我們就有了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合的依據(jù)。語(yǔ)言的教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。取舍和調(diào)整有積極的意義。整合的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的做加法或減法，而是將教學(xué)資源巧妙地糅合在一起，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和拓展。整合不一定非得有大動(dòng)作，可以從大處著眼，小處著手。筆者以新目標(biāo)英語(yǔ)GoForIt！教材為例，談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索。

首先，就新目標(biāo)英語(yǔ)Go For It！一書(shū)的單元教學(xué)來(lái)看，每個(gè)單元總體上由Section A，Section B和Self Check組成。

Section A是單元的基本語(yǔ)言?xún)?nèi)容，主要的活動(dòng)形式有：詞和圖的搭配（識(shí)詞的過(guò)程），聽(tīng)音并填信息（鞏固詞匯），（以圖中對(duì)話(huà)為例）練習(xí)主題句，（多以對(duì)話(huà)或敘述方式呈現(xiàn)的）小語(yǔ)段。

Section B是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，在讀和寫(xiě)方面加大了力度，擴(kuò)充了容量，是單元教學(xué)的重難點(diǎn)。

Self Check可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教材倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，融匯話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

在教學(xué)中，由于完成任務(wù)的需要，教材對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的要求比較高。教材中的Reading部分是語(yǔ)篇的一大亮點(diǎn)，不僅切中單元要點(diǎn)、內(nèi)容豐富、題材多樣、貼近生活，而且具有積極的思想性，是教學(xué)中重難點(diǎn)集中的部分，也是教學(xué)的著力點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，常用的方法是先提煉出閱讀中的重點(diǎn)句和主題句，在前期教學(xué)中滲透、拓展、訓(xùn)練，然后把信息整合成圖片，再切入文段，這樣做也能幫助學(xué)生理清思路，為仿寫(xiě)做好鋪墊。

一、人物介紹與名詞所有格的整合

這張圖展示的是一系列用名詞所有格的各種形式 （共有、各有、s結(jié)尾等）構(gòu)成的人物關(guān)系。把人物介紹與所有格的各種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以達(dá)到融匯貫通的目的，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的句子連成篇章，變枯燥的語(yǔ)法講解為可操練運(yùn)用的材料。在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，缺乏的不是詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言材料去感受，在使用中體會(huì)、內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

二、閱讀整合

我在設(shè)計(jì)教材中的語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，巧妙整合，沒(méi)有按題目的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的圈、劃線、填表。在新目標(biāo)英語(yǔ)Go For It！教材中有很多這樣的小活動(dòng)，這只是一種學(xué)習(xí)、檢測(cè)、增加趣味的方式，而不是學(xué)習(xí)目的。對(duì)待閱讀教學(xué)整合，我常用的方法是收集信息點(diǎn)，形成信息鏈。以七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to amovie？為例，在掌握基本句型的基礎(chǔ)上，我綜合本單元4篇閱讀小文段的內(nèi)容，以競(jìng)賽方式讓學(xué)生快速?gòu)闹蝎@取電影名稱(chēng)、電影類(lèi)型、主演等有關(guān)信息，完成一系列信息鏈。并要求他們能夠根據(jù)信息鏈準(zhǔn)確表達(dá)，進(jìn)行一個(gè)快速閱讀的小整合，培養(yǎng)收集信息，學(xué)生處理信息、并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。

三、信息點(diǎn)整合

信息的展示除了用連線的方式外還有很多，例如：輻射圖示法，信息鏈法。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 3What are you doing for vocation？為例，文章圍繞vocation展開(kāi)，結(jié)合表示一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置以how，what，where開(kāi)頭的問(wèn)題。學(xué)生在教師的示范后，可以輕松地進(jìn)行目標(biāo)話(huà)題交流。

如七年級(jí)下冊(cè)Unit3Why do you like koalas？借助動(dòng)物知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述事物并表述原因。其中有4個(gè)關(guān)于動(dòng)物圖片與文段搭配的活動(dòng)。我先用圖示法，給出信息點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用信息點(diǎn)描述事物，猜動(dòng)物名稱(chēng)，并為寫(xiě)作做鋪墊。

再如八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip？學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式。首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文章中的動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)問(wèn)答的方式，依次變?yōu)檫^(guò)去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時(shí)它就成為閱讀篇章中的動(dòng)詞主干，學(xué)生自然而然地在練習(xí)中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。背課文是教師檢查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。但很多學(xué)生背會(huì)課文，卻不具有遷移運(yùn)用知識(shí)的能力，因?yàn)樗麄儧](méi)有真正消化和吸收所學(xué)知識(shí)。

小整合為單元大整合做鋪墊。以七年級(jí)下冊(cè)Unit10 How was your vocation為例。vocation的話(huà)題在本單元涉及旅行地、天氣、食物、人們的感受等方面，其中的新詞匯并不多，但信息點(diǎn)龐雜，因此，梳理知識(shí)就顯得尤為重要。我先進(jìn)行每一個(gè)小輻射點(diǎn)的示范與操練，然后一步步匯總成總目標(biāo)，讓知識(shí)脈絡(luò)漸漸清晰起來(lái)。

對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行整合有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，為連貫、深入地交流提供可能。教師可以用設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通讀文段，并在閱讀中找到答案，使學(xué)生把握文章的思路，教師也可用呈現(xiàn)信息點(diǎn)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考。

對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，更需要教師清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并落實(shí)到寫(xiě)的訓(xùn)練上，突出實(shí)與巧。以八年級(jí)上冊(cè)Unit1和Unit2為例進(jìn)行單元內(nèi)容整合，把零散的知識(shí)點(diǎn)匯集成整體，對(duì)話(huà)題的深入教學(xué)與寫(xiě)作都有著積極的意義。這種圖示引導(dǎo)法更容易幫助學(xué)生形成知識(shí)的完整體系，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。