李長(zhǎng)圣

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的知識(shí)，和學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在課堂中需要將教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是教學(xué)的目的所在。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實(shí)性 小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì)思路

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）32-030

數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。下面，以“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。

一、引入生活例子，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了許多的數(shù)，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等，想一想：這些數(shù)有什么用？我們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@些數(shù)？

生1：買東西的時(shí)候。

生2：計(jì)算路程的時(shí)候。

師：同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，數(shù)無(wú)處不在。

師：爸爸給小明5元錢，怎么來(lái)表達(dá)這個(gè)5呢？小明花3元錢買了一個(gè)本子，那么這個(gè)3又如何來(lái)表示？這兩個(gè)數(shù)分別有什么區(qū)別呢？

生3：這兩個(gè)數(shù)難道表示的不一樣嗎？不是用5和3 表示嗎？

師：同學(xué)們來(lái)思考一下，5是得到了5元錢，而3是花掉了3元錢，為了體現(xiàn)出得到和花掉的含義，表示上肯定就存在區(qū)別。

生4：得到用“+”來(lái)表示，而花掉可以用“-”來(lái)表示。

師：真聰明，得到和花掉就是一正一負(fù)的關(guān)系，這種關(guān)系在我們的生活中十分常見(jiàn)。

師：通過(guò)上面的例子，可以引出我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”。同學(xué)們來(lái)思考一下，生活中有哪些負(fù)數(shù)？

……

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)生活化的例子，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有直觀的感受，明白數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面。同時(shí)，課始引入時(shí)教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)得到最終的答案，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的?！?/p>

二、聯(lián)系生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容

師：現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)什么是負(fù)數(shù)嗎？生活中有哪些負(fù)數(shù)呢？

生1：負(fù)數(shù)就是和正數(shù)相反的數(shù)。比如我在考試中錯(cuò)了兩道題，就是-2。

生2：溫度在零下的時(shí)候可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示，如-5℃。

生3：吐魯番盆地比海平面低155米，那么就可以用-155來(lái)表示。

師：看來(lái)，同學(xué)們都是善于觀察生活的人。以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行思考，這樣才能夠更好地去理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。

……

【設(shè)計(jì)思路：教學(xué)中先讓學(xué)生自己來(lái)尋找生活中的例子，在尋找例子的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系負(fù)數(shù)的定義來(lái)辨析，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠取得較好的教學(xué)效果?！?/p>

三、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)理解

師：小明有50元錢，出門走了10米，買了一個(gè)5元錢的本子，然后返回家放了20元錢，走了500米到學(xué)校，買了一份早餐花了8元錢，中午的時(shí)候又花了15元錢買午餐，同時(shí)小麗還給昨天借小明的5元錢。那么，請(qǐng)問(wèn)小明家到學(xué)校有多少米？現(xiàn)在小明手上有多少錢呢？

生：好復(fù)雜！

師：這個(gè)例子看起來(lái)很復(fù)雜，但都是生活中一些很典型的例子的結(jié)合，同學(xué)們只要理解什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)，仔細(xì)分析就能夠得出最后的答案。現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)分析一下。

生1：小明家到學(xué)校有500米，走了10米返回家相當(dāng)于小明還在家里；小明現(xiàn)在手上還有7元錢，是按照50-5-20-8-15+5=7這個(gè)式子來(lái)計(jì)算的，只需要弄清楚花出去的錢是負(fù)數(shù)，而得到的錢是正數(shù)，就能夠很快得出答案。

師：你說(shuō)得非常好。以后大家遇到這樣的題目時(shí)，要聯(lián)系生活逐步分析，就能夠得到正確的答案。

……

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)設(shè)計(jì)綜合題目，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)分析和解答，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有裨益的。】

總之，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探究數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)和教師的印象，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 藍(lán) 天）