靳小雷

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;高中語文;教學(xué);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0099—01

創(chuàng)新，特別是教育方面的創(chuàng)新，是教育工作者們一直以來特別關(guān)注的研究?jī)?nèi)容。通常來說，教育的創(chuàng)新包括教學(xué)方法創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中語文教學(xué)中的重要研究課題，高中語文教師應(yīng)從國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，致力于探究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)問題。本文主要探究高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高中語文的課堂教學(xué)中，大部分語文教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的語文教學(xué)模式，并不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只是機(jī)械性記憶教師講授的相關(guān)知識(shí)，并簡(jiǎn)單背誦課本中的名篇、名句。這就使得學(xué)生雖背誦了一些課本內(nèi)容、掌握了相關(guān)知識(shí)，但由于缺少獨(dú)立分析和獨(dú)立思考，無法實(shí)施創(chuàng)新思維，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，高中語文雖然要求學(xué)生記憶、背誦相關(guān)名篇，熟練掌握詞語的用法，卻未要求學(xué)生創(chuàng)新人文知識(shí)、人文素養(yǎng)等，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.通過多媒體的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的合理利用，不僅將豐富的語文素材通過動(dòng)畫、圖片等方式形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，還在很大程度上提高了高中語文的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練掌握和理解相關(guān)的語文知識(shí)。比如，在講解《荷塘月色》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將美麗的月色以及荷塘通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可深入且直觀地了解和認(rèn)識(shí)月色以及荷塘，若再配上相關(guān)的二泉映月曲調(diào)，更能讓學(xué)生在那憂傷的氛圍中，體會(huì)其中意境。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比照片上的荷塘月色與自己想象中的區(qū)別，以更快地體會(huì)作者的情感。因此，將多媒體合理利用到高中語文教學(xué)中，可將較難理解且抽象的課文內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

2.創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

高中語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行分析和解讀課文內(nèi)容，而學(xué)生只要熟練掌握教師講解的相關(guān)知識(shí)即可，不需要自己去分析和思考。在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。例如，教師在講解《勾踐滅吳》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生特別熟悉有關(guān)臥薪嘗膽的歷史故事，若教師仍然詳細(xì)講解，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，教師就可在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維的方式，考慮若勾踐不臥薪嘗膽引發(fā)的故事結(jié)局，這樣不僅增加了學(xué)生的創(chuàng)新思考空間，還在很大程度上激發(fā)了其創(chuàng)新欲望和興趣，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

豐富的語文課外活動(dòng)可補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足。在高中語文教學(xué)中，教師在確保教學(xué)效果的同時(shí)，可開展諸如詩歌朗誦、演講等豐富的課外活動(dòng)。豐富的語文課外活動(dòng)可開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生通過活動(dòng)更清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的操作能力和判斷事物的能力。此外，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)可豐富學(xué)生的課外知識(shí)，以提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

4.采用比較閱讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力。

在高中語文的閱讀教學(xué)中，比較閱讀可幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，且能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考相關(guān)問題，將語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大范圍的語文知識(shí)，通過拓展延伸相關(guān)知識(shí)，不斷地將課堂知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如《咬文嚼字》可選擇《不求甚解》完成比較閱讀，讓學(xué)生在這兩種不一樣的閱讀方式中選擇適合自己實(shí)際情況的讀書方式。比較閱讀可拓展學(xué)生閱讀視野，提升高中語文的文化底蘊(yùn)。

5.作文的寫作方式要多樣化，并創(chuàng)新寫作形式。

高中語文教學(xué)中，教師可增加學(xué)生的作文寫作量，讓學(xué)生養(yǎng)成隨看隨記、隨想隨寫的寫作習(xí)慣，也可督促學(xué)生完成與課文內(nèi)容相關(guān)的隨筆練習(xí)，比如將《孔雀東南飛》改成相關(guān)劇本等。教師可讓學(xué)生通過互改的方式進(jìn)行批改作文，這就使得學(xué)生既能避免他人的缺點(diǎn)，又能利用他人的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自己的不足。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新寫作形式，通過各種各樣的寫作形式，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：劉於誠(chéng)