王瑋

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0077—01

合作學(xué)習(xí)就是把合作的理念引入教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)大有益處。關(guān)于合作學(xué)習(xí)許多學(xué)者給出了不一樣的定義，美國(guó)約翰斯霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中的約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！惫P者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以完成教師所布置的任務(wù)為目的，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終目的是被用于交流，是一項(xiàng)合作的工具。在合作學(xué)習(xí)中，由于心理水平接近，每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的交際能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有很大的幫助。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有天生的好奇心和想要取得好成績(jī)的愿望。故在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卮_定可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使其逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成功。

1.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。在教學(xué)這幾年中，通過(guò)反思及觀摩其他教師的課程等，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過(guò)程中存在著不少問(wèn)題：

（1）英語(yǔ)課堂中存在著無(wú)效合作現(xiàn)象

有時(shí)候看起來(lái)討論熱烈的一節(jié)課，深入觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生說(shuō)的滔滔不絕，而有的學(xué)生在旁邊默不作聲。這種零參與現(xiàn)象也使得合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到其根本目的。避免這種問(wèn)題就必須要明確每個(gè)組內(nèi)成員的任務(wù)，將組長(zhǎng)、記錄員之類的責(zé)任分配到人。依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行合理分組，分組應(yīng)遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則。

（2）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)部分組內(nèi)爭(zhēng)論的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題有較高的興趣，所以爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，到后來(lái)就成了爭(zhēng)論，最后到爭(zhēng)吵。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)的理念完全被拋棄了。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容其他組的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng)，“合作”也就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于理解、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的能力。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)秩序，讓組內(nèi)成員相互監(jiān)督、制約，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中教師一改往日灌輸者的角色轉(zhuǎn)變成旁觀者，將自己完全置身于合作學(xué)習(xí)之外。這樣的合作學(xué)習(xí)是無(wú)意義的。教師應(yīng)把握好自己的角色，如，在制定計(jì)劃階段是決策者;在活動(dòng)實(shí)施階段是指揮者、解釋者和監(jiān)督者。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段則是評(píng)價(jià)者。決策者應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間及小組分配進(jìn)行決策，并對(duì)活動(dòng)要有所預(yù)期;指揮者應(yīng)控制好組內(nèi)、組間秩序;解釋者解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)進(jìn)行的步驟、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望的行為;監(jiān)督者則要監(jiān)督學(xué)生的行為，并提出建議、提供幫助;評(píng)價(jià)者首先要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)并給予客觀公正的評(píng)價(jià)，再將部分情況反饋給學(xué)生，充分鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心。

（4）應(yīng)將合作延伸到課外

上課時(shí)，合作活動(dòng)風(fēng)生水起，可一旦下課鈴聲一響，一切合作戛然而止。課后，學(xué)生依舊以自我為中心，合作意識(shí)沒(méi)有延伸到課外。課堂只有短短40分鐘，而合作活動(dòng)時(shí)間只是其中一部分。所以，課后的小組合作更顯得重要。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、互幫互學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，并逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

（5）合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂中的合作學(xué)習(xí)，教師只注重以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了個(gè)人評(píng)價(jià)。這樣做，部分組內(nèi)成員會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，覺(jué)得自己不用付出什么勞動(dòng)也同樣可以獲得表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行組間評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于組內(nèi)積極的、有貢獻(xiàn)的同學(xué)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，而對(duì)于依賴思想嚴(yán)重的同學(xué)應(yīng)予以鞭策。但對(duì)于驕傲自滿的同學(xué)應(yīng)提出更高的要求，促使其不斷進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很有效的方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要通過(guò)不斷的教育和熏陶使得這種學(xué)習(xí)理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。而且教師之間也應(yīng)該就某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行小組合作式的探討交流，旨在將新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，打造更高效，更輕松的英語(yǔ)課堂。

編輯：趙玉梅