焦輝

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理;教師;尊重;了解;

信任

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

?21—0029—01

學(xué)校的管理，說到底是對“人、財、物”的管理，其核心是對人的管理。以人為本的學(xué)校管理過程，實際上就是運用激勵手段來充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以有效發(fā)揮其作用的過程，學(xué)校中的人員素質(zhì)水平總體比較高，他們都受過正規(guī)的教育，再加上教師的勞動是一種復(fù)雜的有創(chuàng)造性的腦力勞動，他們往往有更高的追求，教師的勞動特點和心理特點決定了更希望在一種較為寬松、自由的環(huán)境下進行創(chuàng)造性的思考、創(chuàng)造性的工作，所以在學(xué)校管理中以人為本的理念會錦上添花，效果更佳。在管理中，校長為主導(dǎo)，教師為主體，是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，旨在引發(fā)教師的向上力和向心力，形成教師創(chuàng)造開展教育教學(xué)工作的局面，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。這是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。從我校的工作實踐來看，我認(rèn)為學(xué)校教師管理應(yīng)做好以下幾點。

一、尊重

校長要真正調(diào)動教師的積極性，就離不開“尊重”兩字。如果忽視了這一點，工作就會陷入困境。一個校長應(yīng)時時處處表現(xiàn)出對教師的尊重。尊重教師的主人翁地位，并創(chuàng)造條件，讓教師有更多的參與學(xué)校管理的機會，使他們真正行使當(dāng)家作主的權(quán)力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從實際出發(fā)，按照客觀實際情況辦事，是則是，非則非，堅持整理，修正錯誤。一旦不堅持原則，處處以老好人的面孔出現(xiàn)，那么，對領(lǐng)導(dǎo)自己、對學(xué)校工作、對教師都是極不負(fù)責(zé)任的，長久下去，勢必極大地挫傷教師的工作積極性。校長還要注意在心理上與教師“交換位置”，站在教師的角度，設(shè)身處地地思考所碰到的問題，這有助于理解教師的思想感情，達(dá)到相互理解、和睦相處、團結(jié)共事之目的。

二、了解

要尊重教師，首先要了解和熟悉教師。一所學(xué)校由于教師年齡、性別、習(xí)慣、性格、愛好等因素的差異，他們的需要千差萬別。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究，認(rèn)真分析教師的各種需要是否正當(dāng)合理，分清輕重緩急。對教師急切的合理需要，應(yīng)該盡可能予以優(yōu)先滿足，以激發(fā)其工作熱情;對一些因條件限制而暫時難以滿足的需要，要說明原因，講清道理，積極創(chuàng)造條件，爭取得到他們的理解和支持;對那些不當(dāng)甚至是錯誤的需要，則要既不姑息遷就，也不武斷否定拒絕，而是做細(xì)致耐心的說服工作，幫助他們提高思想覺悟。當(dāng)然，作為學(xué)校管理者，僅在教師生活需要方面關(guān)心還是不夠的，更應(yīng)該對每位教師的性格特點、能力狀況、工作效率、為人處事方式等方面的優(yōu)劣長短做到心中有數(shù)，在工作的安排上要盡可能地尋找每一位教師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點，善于創(chuàng)造機會，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，力求知人善任，人盡其才。

三、信任

信任教師主要應(yīng)表現(xiàn)在發(fā)揮教師的民主管理作用方面。學(xué)校管理目標(biāo)的制訂和具體措施的實行，都應(yīng)盡量反映教師的意見、期望和需要。校長要積極創(chuàng)造與教師對話、溝通、理解的機會，并帶頭做出示范，即積極主動地與教師多聯(lián)系、多談心、多溝通，坦誠地征求意見，說明情況，以此達(dá)到相互理解，進而達(dá)到相互信任、支持的目的。校長坦誠待人，有利于同教師人際關(guān)系和諧氛圍的創(chuàng)造。校長對教師說得最多的話之一，就是“要信任學(xué)生”，可是校長信任老師嗎？管理在某種意義上說就是一種感染，校長的感染也是一種有效的管理，因此沒有對教師信任的校長，就很難有對學(xué)生信任的教師。

四、提倡“參與”管理

通過民主途徑，充分調(diào)動教師參與民主管理學(xué)校的積極性，激發(fā)教師的主人翁精神，使學(xué)校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者真正做到作風(fēng)民主。具體到工作中，就是要轉(zhuǎn)變觀念，克服領(lǐng)導(dǎo)比教師高明的思想，樹立教師才是學(xué)校的主人，自己甘當(dāng)配角的觀念，對一些涉及全局型、長遠(yuǎn)性、關(guān)鍵性的問題決策，要通過相關(guān)會議形式，讓教師暢所欲言，充分發(fā)揚民主、尊重多數(shù)人的意見，集思廣益，形成共識，盡可能防止和減少工作中的錯誤;要營造民主管理的良好氛圍，使人人參與“學(xué)校的民主管理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要平易近人，經(jīng)常性地與教師打成一片，傾聽教師呼聲，了解管理中的“熱點”問題，聽取合理化的建議。許多教職工認(rèn)為，學(xué)校決策是領(lǐng)導(dǎo)們的事。事不關(guān)己，高高掛起。但是一旦參與，就等于施加了壓力，不但說明領(lǐng)導(dǎo)信任教師，也可發(fā)揮其才能，更重要的是通過參與讓教職工也體會到了領(lǐng)導(dǎo)在組織管理中決策的不易，從而達(dá)到與領(lǐng)導(dǎo)的情感溝通，進而促進相互理解。

編輯：郭裕嘉