孫文欣

語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文處于基礎(chǔ)教育的起始階段，其重要性不言而喻。良好的語文素養(yǎng)既是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

小學(xué)語文課程指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的語文學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是語文學(xué)科有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它包括語文教材的學(xué)習(xí)、校內(nèi)語文學(xué)科活動(dòng)和課外拓展活動(dòng)。我校語文課程在實(shí)施過程中，一直以自主學(xué)習(xí)、合作探究、快樂發(fā)展、低負(fù)高質(zhì)為目標(biāo)，在不斷充實(shí)語文課程資源的過程中 ，豐富學(xué)校語文課程體系。

一、緊扣課程本質(zhì)，落實(shí)課內(nèi)目標(biāo)

眾所周知，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解往往是多元的。這就需要我們的教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，積極參與，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。

1.“211”教學(xué)模式，助力語文課堂

我校語文教師以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生水平情況、教師教學(xué)特色確定了“211”課堂教學(xué)模式。以學(xué)校課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師、學(xué)生角色融合。 “211”課堂教學(xué)模式按時(shí)間切分，將40分鐘分為一個(gè)20分鐘和兩個(gè)10分鐘，三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。課堂的前20分鐘，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)卡組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。交流主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是交流自己的收獲，目的是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成；二是交流自己遇到的問題是怎樣解決的，目的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)；三是還有哪些問題沒有解決，每個(gè)學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同，遇到的問題也不一樣，如果在此過程中問題已經(jīng)解決，那么就實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間互助合作完成任務(wù)的目的。如果問題沒有解決的話，之后的10分鐘，專門用來解決學(xué)生自己不能解決的問題，主要由教師進(jìn)行指導(dǎo)。這30分鐘內(nèi)，教師將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)滲透在其中，形式可多種多樣。最后10分鐘，教師當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生掌握的情況分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以安排拓展閱讀或是小練筆等學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鞏固指導(dǎo)，確保當(dāng)堂消化。

2.梳理教學(xué)疑難，教研彰顯互動(dòng)

要落實(shí)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，必須有高水平的教師隊(duì)伍。我校借助教師間、團(tuán)隊(duì)間的觀念碰撞、觀點(diǎn)溝通，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師個(gè)體和團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提高的目標(biāo)。我校建構(gòu)了“學(xué)科組-年級(jí)組-校際間”三級(jí)互動(dòng)式研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

組內(nèi)互動(dòng)就是同學(xué)科、同年級(jí)的教師群體以有效教學(xué)為教研目標(biāo)，開展同伴共創(chuàng)、輪流上課、共同參與研討全過程的互動(dòng)教研活動(dòng)。年級(jí)互動(dòng)就是每個(gè)教研組與上學(xué)年教此學(xué)段此學(xué)科的教師參加本組的教研，針對(duì)備課和教學(xué)出現(xiàn)的問題，受邀教師給予經(jīng)驗(yàn)共享，達(dá)到互助的效果。校際互動(dòng)就是在片區(qū)內(nèi)進(jìn)行有效的互動(dòng)送課、教研觀摩活動(dòng)。每周每個(gè)教研組輪流負(fù)責(zé)教研主題，結(jié)合本教研組最擅長(zhǎng)的方面與全體語文教師進(jìn)行交流，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)

我校提出了語文作業(yè)布置三要素：一是體現(xiàn)分層讓作業(yè)輕負(fù)高效，二是診斷分析讓作業(yè)成為資源，三是多種評(píng)價(jià)讓作業(yè)良性循環(huán)。教師根據(jù)“三要素”對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究，精選、分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自選作業(yè)，減少機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，提倡實(shí)踐性、拓展性作業(yè)。通過多種形式布置作業(yè)，切實(shí)讓學(xué)生感到做作業(yè)有效果。同時(shí)，落實(shí)有布置必有批改、有批改必有糾錯(cuò)的作業(yè)常規(guī)要求，抓好作業(yè)的二次批改，確保學(xué)生通過作業(yè)有提高。靈活采用多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，多為學(xué)生寫鼓勵(lì)性評(píng)語，結(jié)合小印章、小粘貼、學(xué)生護(hù)照爭(zhēng)章奪紅旗等形式，讓學(xué)生從作業(yè)中受到激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教務(wù)處會(huì)定期檢查和不定期抽查教師布置和批改作業(yè)的情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)跟進(jìn)，通過優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。

4.扎實(shí)常規(guī)檢測(cè)，“小達(dá)人”綻放異彩

每個(gè)月，我校都會(huì)開展一次語文小達(dá)人的評(píng)選，形式包括單項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)。單項(xiàng)測(cè)試，低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，中高年級(jí)以閱讀理解、限時(shí)作文為主；綜合測(cè)試，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行回顧、整理。評(píng)選出的語文小達(dá)人進(jìn)行全校表彰、發(fā)獎(jiǎng)，校園里形成了“人人爭(zhēng)當(dāng)小達(dá)人”的良好風(fēng)氣，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓展語文資源，豐富課程內(nèi)涵

語文課程學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我校盡力給學(xué)生提供語文活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多、更直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、積累，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

1.營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)讀書熱情

我校堅(jiān)持開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化及傳統(tǒng)美德。利用午讀時(shí)間開展“慧表達(dá)”活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《小學(xué)生必背故事》等經(jīng)典篇目，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。開放圖書室、閱覽室，供大家循環(huán)借閱書籍，大大滿足了學(xué)生們對(duì)讀書的渴望。每個(gè)教室都建立了圖書角，同學(xué)們將家中閑置的圖書帶到教室里，與大家分享讀書的快樂。為了讓同學(xué)們更全面、更有興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，青島出版集團(tuán)少兒期刊中心、四方書城的工作人員來到實(shí)小的校園，為每一個(gè)班級(jí)贈(zèng)送了流動(dòng)書袋，琳瑯滿目的圖書令學(xué)生們愛不釋手，為學(xué)生們搭建起更廣闊的知識(shí)階梯。

2. 培養(yǎng)書寫習(xí)慣，加大書寫指導(dǎo)

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，平日里，我校每位教師都堅(jiān)持勤練基本功，不斷提高自身的書法素養(yǎng)，并把這種要求貫穿在語文教學(xué)之中。學(xué)校定期開展書法比賽、書法家進(jìn)校園活動(dòng)、百字無差錯(cuò)活動(dòng)……學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的熱情，坐姿端正，握筆正確，工工整整、一筆一畫、認(rèn)真書寫；很多學(xué)生能將書法技巧靈活運(yùn)用其中，行筆自如、頓筆有力。語文教師及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生書寫作品仔細(xì)甄選，每班評(píng)選出書法小明星在全校表彰。

3.出版作文集，人人都是作家

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。每學(xué)期，我校都以級(jí)部為單位將學(xué)生一學(xué)期以來的優(yōu)秀作文整理成冊(cè)，里面記錄著每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的酸甜苦辣。學(xué)校免費(fèi)贈(zèng)送給學(xué)生們每人一本，讓他們相互學(xué)習(xí)，感受文字的精彩、寫作的魅力，形成了寶貴的教學(xué)資源。

三、大膽取舍內(nèi)容，拓展語文空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。在目前的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師們的主要精力都放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本或相關(guān)課堂練習(xí)方面，難有更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們期待老師們能合理刪減教材內(nèi)容，將部分內(nèi)容作為課外閱讀拓展使用，使精讀的更加深入細(xì)致，研究透徹全面，泛讀的簡(jiǎn)單了解，詳略結(jié)合，讓語文教師能根據(jù)學(xué)情擁有更多自主選擇的機(jī)會(huì)，合理地拓展閱讀指導(dǎo)及寫作指導(dǎo)。?