楊聞

水墨畫是中華文化的瑰寶，它的筆墨情趣優(yōu)雅而獨(dú)具韻味，意境深遠(yuǎn)。為了傳承傳統(tǒng)文化，小學(xué)水墨畫教學(xué)顯得至關(guān)重要，理應(yīng)成為教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法單一，形式枯燥，課程表現(xiàn)形式單一。在如今這個(gè)多元化的社會(huì)背景下，學(xué)生們多么渴望可以拿起畫筆畫出他們身邊美好的事物??！我們的家鄉(xiāng)——揚(yáng)州，歷史悠久，風(fēng)景優(yōu)美，這里有獨(dú)具特色的民間工藝、豐富的風(fēng)土人情，還有各種景區(qū)和風(fēng)光帶，這些都是學(xué)生們水墨畫創(chuàng)作的素材，經(jīng)過篩選和整合，完全可以融入水墨畫教學(xué)中。

因此，有效結(jié)合古城揚(yáng)州的文化資源，開發(fā)校本課程進(jìn)行水墨畫教學(xué)必定成為美術(shù)課程實(shí)施的另一種有效途徑。我結(jié)合學(xué)校的多元美術(shù)課程，在教學(xué)中因地制宜地做了以下嘗試。

一、以旅游資源為主體，讓學(xué)生感悟水墨語言的情趣

揚(yáng)州是一個(gè)以旅游業(yè)為主的城市，這里的瘦西湖、個(gè)園、何園全國聞名，近些年政府開發(fā)打造的東關(guān)街商業(yè)街區(qū)、古運(yùn)河風(fēng)光帶等已儼然成為一道亮麗的風(fēng)景線，每年吸引了大量游客。政府每年都在加大對(duì)旅游業(yè)的財(cái)政支出，揚(yáng)州城被打造得越發(fā)美麗。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘、篩選資源，最后從他們最感興趣、最熟悉的地方開始，由簡入繁，循序漸進(jìn)地開展水墨畫教學(xué)。

我們的學(xué)校坐落于古運(yùn)河附近，那里一進(jìn)入春天，兩岸的垂柳就格外迷人，為此我在二年級(jí)展開了《水墨畫樹》的教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)水墨畫的方法還不了解，為此我讓學(xué)生大膽地用他們熟悉的兒童畫的形式去表現(xiàn)樹干——先用線勾勒輪廓再填色的方法去畫，然后再啟發(fā)學(xué)生思考把輪廓去掉后如何直接用墨色表現(xiàn)樹干，學(xué)生們拿起畫筆大膽嘗試起來。“老師，我發(fā)現(xiàn)把筆側(cè)過來就可以很快畫出樹干了。” “老師，用中鋒可以勾勒外形?！辈灰粫?huì)兒學(xué)生們就有所發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)場鼓勵(lì)了他們，并教會(huì)他們用側(cè)鋒和中鋒畫樹干，然后我再啟發(fā)學(xué)生：“春天一過，柳樹發(fā)芽了，那柳條應(yīng)該怎么畫呢？”“老師，我用了點(diǎn)的方法畫柳條。”“我用了甩的方法。”多次嘗試之后，一棵棵形態(tài)各異的樹便展現(xiàn)了出來。此時(shí)，我再提出建議：“一棵樹會(huì)畫了，那兩棵樹呢？多棵樹怎么畫呢？”“我們?cè)鯓佑媚珔^(qū)分遠(yuǎn)近的樹？” 慢慢地，學(xué)生掌握了近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，并且懂得用深淺不同的墨色去表現(xiàn)錯(cuò)落有致的柳樹。

如我班學(xué)生畫的《金秋》。這幅畫的近景是一條山路，原本單調(diào)的山路被學(xué)生想象成了七彩的彩虹，光彩奪目。中景是一排形態(tài)各異的樹和房子，學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的點(diǎn)、染、勾的方法應(yīng)用了過來，成為整幅畫面的點(diǎn)睛之筆。整個(gè)畫面虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)圖飽滿，色彩艷麗，向人們傳達(dá)著秋天收獲季節(jié)的喜悅和學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這片土地的熱愛。

二、挖掘當(dāng)?shù)厝宋奈幕?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

人文，即重視人的文化，泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。古城揚(yáng)州有著濃厚的人文氣息，我從 “揚(yáng)州八怪”入手，大膽開設(shè)了水墨人物畫的校本課程，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)揚(yáng)州八怪的資料，專門開設(shè)了一堂課供學(xué)生交流。當(dāng)他們?cè)谡n堂上展示時(shí)，學(xué)生收集的資料之豐富，了解的內(nèi)容之深入，令我大開眼界。接下來的教學(xué)任務(wù)就是如何讓學(xué)生把這些文字語言變?yōu)椤八Z言”。在我的啟發(fā)下，有的學(xué)生提出：“我們已經(jīng)掌握了畫竹的方法，可以把鄭板橋和竹子、山水等我們熟悉的事物結(jié)合起來畫?！庇械膶W(xué)生則提出：“我們對(duì)人物的畫法比較陌生，可以先從簡單的人物畫起?！闭谜n學(xué)生們集思廣益，暢所欲言，成為了課堂的主人，通過交流拓寬了他們的思路，每個(gè)人都對(duì)接下來的水墨畫人物課程躍躍欲試。

對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來說，用水墨方式表現(xiàn)人物確實(shí)有些難度。為了啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)地表現(xiàn)人物，我先對(duì)畫人物的步驟做了簡單的分解，將人物分成身體、四肢、頭部、表情四個(gè)組成部分。在畫身體和四肢時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用方形去表現(xiàn)，在畫頭部時(shí)用圓形去表現(xiàn)，在作畫過程中有些學(xué)生由于怕比例關(guān)系掌握不好遲遲不敢動(dòng)筆，這時(shí)我鼓勵(lì)他們：“八怪人物的神韻才是最重要的，不必苛求人物的比例關(guān)系。比如揚(yáng)州八怪身上的文人氣質(zhì)可以通過他們豐富的肢體動(dòng)作和周邊環(huán)境進(jìn)行渲染烘托?！睘榱四茏寣W(xué)生更好地體會(huì)揚(yáng)州八怪的精神，我還在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)有關(guān)揚(yáng)州八怪的小故事，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的膽子逐漸大起來，表現(xiàn)人物的方式也越發(fā)豐富起來。

上圖是我班學(xué)生畫的《鄭板橋畫竹》，畫面中以鄭板橋?yàn)橹行娜宋?，人物的頭部和神情運(yùn)用了夸張的方法，衣服的紋理著重用不同的墨色來表現(xiàn)，墨色有濃、淡、焦、濕的變化，刻畫出鄭板橋酒后微醺依靠假山席地而坐的狀態(tài)，整個(gè)畫面透露出一股濃濃的人文氣息。

三、以身邊的生活為題材，為水墨畫教學(xué)定位

沒有兒童生活痕跡、缺乏情感的水墨畫是平淡無奇的。生活是繪畫題材的源泉，那么，如何把這些熟悉的生活場景運(yùn)用到水墨畫中來呢？我們可以告知學(xué)生要做生活中的有心人，生活中許多細(xì)小的事情都可以用作素材，成為一幅好畫。這就要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生留心生活，留心小細(xì)節(jié)的能力，日積月累，學(xué)生的素材定會(huì)越來越豐富。我們可以提示學(xué)生留意身邊一些具有揚(yáng)州特色的活動(dòng)，如揚(yáng)劇表演，馬拉松比賽，每年的“4·18國際經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)”等。這些平常的素材，加上學(xué)生們的切身體驗(yàn)和選取加工，就會(huì)成為一幅好畫。學(xué)生們對(duì)于生活中熟悉的場景格外有興趣，易于激發(fā)他們的表現(xiàn)熱情。如果我們?cè)偌右砸龑?dǎo)，如追問應(yīng)該抓住哪些主要物體去表現(xiàn)這個(gè)場景，怎樣選景；應(yīng)該用怎樣的筆墨去表現(xiàn)，濃墨還是淡墨，主要方法有哪些，等等。解決了這些問題之后，他們就可以以自己身邊的事為表現(xiàn)內(nèi)容，從生活的素材入手進(jìn)行創(chuàng)作，一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)躍然紙上。

如我班學(xué)生畫的《水墨看戲》《放鞭炮》，學(xué)生們從他們的視角去表現(xiàn)人物，再配上大膽夸張的色彩，畫面顯得生動(dòng)活潑，充滿童趣。《水墨看戲》這幅畫中，學(xué)生用線注重虛實(shí)結(jié)合，線條語言流暢多樣，用墨體現(xiàn)濃淡變化，層次豐富。學(xué)生用抽象的方法表現(xiàn)出了戲曲人物夸張的外形和逼真的動(dòng)態(tài)，而《放鞭炮》這幅畫中學(xué)生以彩色的曲線、折線、點(diǎn)等豐富了衣服的線條。同樣都是表現(xiàn)人物的水墨畫，學(xué)生運(yùn)用了不同的畫法。這是我讓學(xué)生們選擇自己擅長的領(lǐng)域去表現(xiàn)人物，這無疑為學(xué)生的個(gè)性施展提供了平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能各盡所長，獲得成就感和滿足感。

兒童水墨畫天真爛漫，猶如一篇?jiǎng)尤说臉氛?。我們要以水墨畫為學(xué)生發(fā)展的媒介和載體，充分利用家鄉(xiāng)的課程資源，讓學(xué)生多接觸生活、熱愛生活、記錄生活、回憶生活、表現(xiàn)人物，在這個(gè)過程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆熱愛家鄉(xiāng)的心與濃濃的民族自豪感，使得水墨畫課程打上“家鄉(xiāng)”的烙印，并以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善學(xué)生的人格，讓他們?cè)谏顒?chuàng)造的源泉中茁壯成長。?