陳坤

【摘要】地球是我們的家園，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境也被越來越嚴(yán)重地污染，環(huán)保成為當(dāng)下迫在眉睫的問題。要讓人們自覺環(huán)保，首先要讓人了解為什么要環(huán)保，要如何環(huán)保。環(huán)保教育就顯得十分重要。小學(xué)時(shí)期是人思維和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，在小學(xué)教學(xué)中我們就應(yīng)該滲透環(huán)保教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；環(huán)保教育；素質(zhì)提升

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，然而我們生活環(huán)境的污染也在越發(fā)加重。我們記憶中的碧水青天，早已成為只能存在于腦海中的回憶了。人類在創(chuàng)造著財(cái)富的同時(shí)，不知不覺中也在污染著環(huán)境、毀滅著地球?，F(xiàn)在越來越多的人開始意識到環(huán)保的重要，與環(huán)保相關(guān)的活動也在越來越多的開展著，環(huán)保教育也越來越被重視。在學(xué)校中，大部分教師覺得環(huán)保教育主要應(yīng)該在班會課、實(shí)踐課或是思想品德課上進(jìn)行。但作為地球的主人，我們都該承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境、拯救地球的責(zé)任。因此，筆者下面就談?wù)?，平時(shí)在語文教學(xué)中是怎樣與環(huán)保教育相結(jié)合的。

一、利用課文滲透環(huán)保教育

課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，其具有著權(quán)威性和科學(xué)性，是適應(yīng)目前教育需求而編寫的。它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，易于被學(xué)生所接受。要想將環(huán)保教育融入語文教學(xué)，將其融入教材中是很重要的一種方法。當(dāng)然教材的編委們也都發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此無論你打開哪一冊教程，都能明顯看見環(huán)保教育融入其中。作為教師，我們在備課時(shí)，要仔細(xì)研讀教程，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)需要的前提下，挖掘潛藏其中的環(huán)保教育素材，并將其擴(kuò)展延伸，通過教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)保，并重視環(huán)保。

（一）正面引導(dǎo)

五年級下冊教材中有一篇非常好的環(huán)保教育素材——《灰椋鳥》。在這一課的教學(xué)時(shí)，我先在假期前，布置學(xué)生到動物園參觀百鳥園，并在參觀之后預(yù)習(xí)課本，從課文里面找到一些描寫鳥鳴的語段，回憶之前參觀時(shí)的情境，這樣可以為學(xué)生感悟教材做好基礎(chǔ)。做好這樣的鋪墊之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能更好地通過回憶，感悟課文中描寫的那些活潑可愛的鳥兒，感嘆百鳥歸林的壯觀景象，發(fā)自內(nèi)心的涌出對鳥兒的喜愛。然后再讓學(xué)生從課文里找出鳥兒滿樹的原因——多虧了園林工人的努力，樹木茁壯成長，鳥兒才會來安家。這樣一來，學(xué)生的心中就會種下愛護(hù)綠色保護(hù)鳥兒的思想的種子。與此同時(shí)，還能結(jié)合本文作者徐秀娟為了保護(hù)鳥兒獻(xiàn)出生命的英雄事跡，讓學(xué)生從心中產(chǎn)生感動之情，讓他們自發(fā)產(chǎn)生愛鳥護(hù)林的感情和愿望。

（二）反面警示

在《特殊的葬禮》這課的教學(xué)中，我在課前先讓同學(xué)動用自己力所能及的方法收集我國各地的湖泊狀況。在課堂上讓同學(xué)分組討論：文中的人們?yōu)槭裁匆e行瀑布的葬禮？我們可以做什么來減少對水的污染呢？之后同學(xué)們熱烈地討論了起來，討論完畢后同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：不要向河里扔垃圾，大家一起做宣傳……這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，也了解了環(huán)境污染的危害性，感悟到我們生存的環(huán)境正在被污染，樹立他們要保護(hù)環(huán)境的正確價(jià)值觀。

除了上述兩篇，在教材中可以滲透環(huán)保教育的課文還有不少，例如《一起去植樹》《九寨溝》……這些都可以將課文中的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教學(xué)滲透。只要聯(lián)系的自然，學(xué)生的環(huán)保意識必然會得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。

二、在朗讀課文中滲透環(huán)保教育

朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，注入感情的朗讀可以讓人產(chǎn)生和作者的共鳴，特別是描寫自然景象的文章，更是能讓人有身臨其境之感。小學(xué)課文中有很多讀起來朗朗上口的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過注入感情地朗讀課文，感悟文中描寫出的河山之壯麗。喚醒學(xué)生對自然、對祖國的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的愿望。由此可見，通過朗讀不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛，與文章和文章的作者產(chǎn)生共鳴，還能很好融入環(huán)保教育。

三、在實(shí)踐活動中滲透環(huán)保教育

“教育不能只局限于課堂”這是每個(gè)會教育的教師都能意識到的。因此，除了課堂上的教學(xué)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動。要通過一些簡單的實(shí)踐活動加大滲透力度，讓學(xué)生和家長親身體會環(huán)境保護(hù)從我做起，人人有責(zé)，激發(fā)他們對碧水藍(lán)天的渴望，對身邊污染的反感，讓其思維從“讓我環(huán)?！鞭D(zhuǎn)化成“我要環(huán)保”。教師可以聯(lián)動學(xué)生和家長一起，開展諸如節(jié)約用電，保護(hù)綠地之類的環(huán)保宣傳用語等活動。通過這些零參加門檻的活動，可以讓學(xué)生和家長一同參與進(jìn)來，不僅能增強(qiáng)親子互動，還能增強(qiáng)學(xué)生及家長的環(huán)保意識，讓溫室中成長的學(xué)生更親近社會，從小感受到社會面臨的問題，培養(yǎng)其責(zé)任感。

四、在寫作訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育

環(huán)保意識的確立不僅需要教育的熏陶和親自實(shí)踐，還要書寫成文字，告誡他人。作文是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在平時(shí)的作文指導(dǎo)課上，教師也要有機(jī)地將環(huán)保教育融入其中，讓學(xué)生自己來思考并寫出自己對環(huán)保的感想，這樣可以起到事半功倍的效果。

作為教師，我們要在日常的教學(xué)中就要注重教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，比如節(jié)約用電，到小區(qū)里宣傳。要讓學(xué)生在心底種下保護(hù)環(huán)境的種子，再培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。作為語文老師，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本環(huán)保小日志，在本子上記錄下自己為環(huán)保貢獻(xiàn)的一份力量，無論是什么小事都可以，哪怕只是隨手撿起校園中的一張廢紙。在戶外實(shí)踐活動中也要有機(jī)滲透環(huán)保教育。最后，將學(xué)生的表現(xiàn)匯總，以個(gè)人、小組、班級為單位，進(jìn)行紅領(lǐng)巾廣播宣傳表揚(yáng)。這樣不僅能給同學(xué)自豪感和成就感，還能訓(xùn)練他們的語言文字表達(dá)能力。

如果能在課堂中巧妙長期地滲透環(huán)保教育，一定能在學(xué)生心中播下保護(hù)環(huán)境的種子，有效提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧毅.淺談在中小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J].新課程（中學(xué)版），2010 （7）.

[2]曹世華.淺談如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2011 （8）.

（編輯：龍賢東）