朱書(shū)蘭

【摘 要】目前高校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)賞析課程是培養(yǎng)學(xué)生審美觀、進(jìn)行美育教育工作的重要途徑。如何發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞與創(chuàng)造能力，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)鑒賞;審美;教法的改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G40

音樂(lè)鑒賞是一種陶冶情操、豐富生活的審美感知活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生審美觀、進(jìn)行美育教育的重要途徑。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活逐步富裕的同時(shí)，人們的業(yè)余生活也變得更加豐富，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，各高校相應(yīng)地都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)賞析教育課程，意在幫助學(xué)生充分了解音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。因此，對(duì)于我國(guó)高校音樂(lè)賞析課教法的研究值得我們進(jìn)行具體的分析與展開(kāi)深入的探討。

一.目前高校音樂(lè)賞析課程教法

的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

音樂(lè)賞析課程既注重理論知識(shí)的教學(xué)，又重視實(shí)踐教學(xué)的可行性，該課程將兩者有效地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的鑒賞者提出了更高層次的要求。作為一名音樂(lè)作品的鑒賞者，既要熟悉掌握相關(guān)理論知識(shí)又要具備自我鑒賞音樂(lè)作品的思維模式。由于教學(xué)觀念的傳統(tǒng)性以及教學(xué)原則的古板性，目前我國(guó)高校音樂(lè)賞析課程仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，教學(xué)方法過(guò)于古板

對(duì)于目前高校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)賞析課程，教師所扮演的角色十分重要，只有做到言傳身教，才能提高音教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂(lè)賞析課程的美育教育功能。然而由于教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，教學(xué)方法過(guò)于古板，很多教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知體驗(yàn)，這就容易造成教學(xué)誤區(qū)。因此，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，往往使得課程枯燥乏味，無(wú)法活躍課堂氛圍，從而不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，過(guò)于古板的教學(xué)方法以及無(wú)效的教學(xué)原則，阻礙了學(xué)生鑒賞音樂(lè)水平的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相背離

高校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)鑒賞課程不同于藝術(shù)類(lèi)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)賞析課程，前者的教學(xué)對(duì)象往往針對(duì)的是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生往往不具備與音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，很難理解十分專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。據(jù)我了解，許多高校老師在公開(kāi)性的音樂(lè)賞析選修課教學(xué)過(guò)程中，所選教材往往都是西方的交響樂(lè)曲，這完全脫離了我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師只是初步的介紹音樂(lè)作品的大概背景，然后播放音樂(lè)，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，難以全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)。

（三）多數(shù)學(xué)生選音樂(lè)賞析課只是為了刷學(xué)時(shí)，混學(xué)分

對(duì)于高校中非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)往往只是為了刷學(xué)時(shí)，混學(xué)分，這些都是由我國(guó)應(yīng)試教育體制直接產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。諸多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代所上的音樂(lè)課，大多都是跟著老師學(xué)唱一首歌曲，以此緩解學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)校有時(shí)還出現(xiàn)文化課占據(jù)音樂(lè)課的情況。因此，多數(shù)非音樂(lè)系的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，樂(lè)理知識(shí)薄弱，同藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，他們對(duì)音樂(lè)的感知與鑒賞能力較低，這就加大了他們學(xué)習(xí)各類(lèi)樂(lè)曲的難度，從而不利于他們鑒賞音樂(lè)能力的提高，造成了多數(shù)學(xué)生選擇音樂(lè)賞析課程只是為了刷學(xué)時(shí)，混學(xué)分的現(xiàn)象。

二.針對(duì)各高校音樂(lè)賞析課程教法

的改革

學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也要重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)做好藝術(shù)教育工作。因此，對(duì)于高校音樂(lè)賞析課程的開(kāi)設(shè)，有助于從藝術(shù)的角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓寬他們知識(shí)的廣度與深度，進(jìn)而提高他們的文化、思想、道德認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

（一）拓寬老師自身知識(shí)的廣度與深度

現(xiàn)在的高校音樂(lè)教師往往只注重單方面的教學(xué)，無(wú)論是西洋音樂(lè)還是民族音樂(lè)，都應(yīng)該言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵。音樂(lè)賞析課作為一門(mén)公共選修課，作為老師，應(yīng)在課余時(shí)間深入研究不同類(lèi)型的樂(lè)曲，拓寬自身知識(shí)的廣度與深度，從而在課堂上充分結(jié)合不同樂(lè)曲的研究背景以及活躍課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己給他們帶來(lái)的音樂(lè)是有價(jià)值的，是值得他們一同欣賞的，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，為他們?nèi)矫媪私庖魳?lè)、提高音樂(lè)素養(yǎng)做鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改革

在高校的課程教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及改革教學(xué)方法，這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，新時(shí)代的學(xué)生不斷汲取新的知識(shí)，思維變得更加活躍;思想方式的轉(zhuǎn)變使得他們更易接受極具藝術(shù)性以及富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，對(duì)于音樂(lè)賞析課程的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，這樣才能幫助學(xué)生更加全面和廣泛地了解各種風(fēng)格的音樂(lè)，接受來(lái)自世界各地文化信息的熏陶。讓學(xué)生形成自我欣賞音樂(lè)思維模式的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品的相關(guān)背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品欣賞的感性認(rèn)知以及理性認(rèn)識(shí)。使用不同的教學(xué)題材作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種樂(lè)曲來(lái)提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的水平與標(biāo)準(zhǔn)，充分體會(huì)每個(gè)作者通過(guò)樂(lè)曲所表達(dá)的情感，因此在思想上同作者產(chǎn)生共鳴。

（三）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析課程的興趣

藝術(shù)創(chuàng)造者追求藝術(shù)作品的最高境界在于營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)意境。首先，學(xué)生應(yīng)該提高聽(tīng)音樂(lè)的自覺(jué)性，廣泛接觸古今中外絢麗多彩的音樂(lè)作品，多聽(tīng)不同類(lèi)型的音樂(lè)，全面學(xué)習(xí)了解音樂(lè)瑰寶。這樣，學(xué)生在用心聽(tīng)音樂(lè)、拓寬藝術(shù)視野的同時(shí)，深入理解音樂(lè)作品，有利于全面提高自我心理素質(zhì)和鑒賞水平，獲得特有的審美感知能力，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。其次，音樂(lè)作為人類(lèi)文化的重要組成部分，也凝聚了人類(lèi)最寶貴的智慧，為文化傳承提供了一個(gè)巨大的平臺(tái)。音樂(lè)藝術(shù)與社會(huì)生活中的方方面面密不可分，其作品融入了時(shí)代特征，將特定時(shí)期的歷史條件與環(huán)境因素有效地結(jié)合在一起。對(duì)于音樂(lè)本身的多元化和抽象化，被賦予了民族以及時(shí)代的特征，值得我們深入理解。因此，經(jīng)常欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，一方面組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行嘗試演奏，讓他們學(xué)會(huì)欣賞自我演奏的作品，親臨深受，這不僅能營(yíng)造藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)意境，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析課程的興趣;另一方面能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的直觀理解能力，并且仔細(xì)品味音樂(lè)作品的深沉內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)賞析課不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還充分發(fā)揮了美育教育功能，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)修養(yǎng)。這種極具想象力的感知體驗(yàn)，使得學(xué)生們的思維更加活躍，激發(fā)了他們對(duì)于音樂(lè)鑒賞的濃厚興趣。音樂(lè)欣賞有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而如何發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞與創(chuàng)造能力，本文就目前各高校音樂(lè)賞析課程教法的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，初步分析了當(dāng)前各高校在音樂(lè)賞析課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并提出了自己的一些觀點(diǎn)和建議。各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品的審美感，形成自我鑒賞作品的思維模式，提高他們的欣賞能力和審美觀。

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